科學應用多媒體提升教學質量

陳云直

資陽市雁江區第四中學 四川資陽 641325

在眾多教學媒體中，多媒體技術越來越受到教師的青睞。以語文教學為例，應用多媒體技術，可以大幅度增強教學效果，豐富教學內容，提升教學質量。但在應用中，要注意科學運用，不可不把握其“輔助”作用，不可“濫”用。

1 多媒體技術應用于教學對增強教學質量效果明顯

1.1 備課質量提高

語文課堂是學生獲取知識的主要園地之一。為了提高教學質量，為了能給學生一杯水，教師就得準備一桶水。一節課備下來，面前的書已經堆積如山。而多媒體資源可改變這一狀況。各種地域文化、海量的資源開闊了教師的視野，大量的課件、論文、教案使備課得心應手，上課自然也就游刃有余。不光節省了大量時間，還可用最短的時間、最快的速度去了解最新的信息，通過網絡資源可以找到自己想要的資料，還能和同行、專家聯絡，一起探討教學中存在的問題。

1.2 創設良好教學情境

多媒體教育資源的視頻文件、課件可以把圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機結合起來，使學生大腦皮層交替處于興奮狀態，使學生的各種感官得到充分的利用。這樣學生注意力集中了，興趣深厚了，思維活躍了，有利于提高學習效率。語文教科書單一的文字媒體呈現的方式往往是靜態的、刻板的、枯燥的，缺乏生動性和個性。多媒體提供的視頻以及課件資源，直觀形象，圖文并茂，極易激發學生的興趣。

1.3 加大課堂信息容量

語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。多媒體教學使語文課實現“聲、色、形、態”的融合，使教師的教學過程更加緊湊，很多原來需要抄寫的和板書的內容，現在可以使用幻燈片展出，原來只能單一聽到信息，現在可以將它們變化成視覺和聽覺并重的傳輸方式，等等，課堂的容量自然會大幅度增加。

1.4 豐富學生知識，開闊學生視野

著名的心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的媒體。”教育心理學研究也表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶的有15%，從視覺獲得的知識能夠記憶的有25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的通道，就能接受知識65%。傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，且影像模糊，立體感不強；錄音機有聲無像，不能引人入勝；錄像、電視雖然聲像組合，但制作需要專門的設備、專業的技術，一般人難以制作。多媒體教學資源具備聲像并茂的特點，運用于語文教學中，可有效地增強教學的效果。

初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、意境開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。教學時，利用計算機的多媒化特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保課堂教學的優化。

2 興得去弊，科學運用多媒體

2.1 要解決制作課件耗時耗力過多問題

制作一個語文課件，不僅要輸入文字，還要收集選擇圖片，設置動畫效果，需要時間太多。如果一個教師每節課都使用多媒體，是有困難的。同時要避免逢課必多媒體傾向，事實上并非每篇課文都適合用多媒體進行教學。上述問題需要教學管理，教師綜合教學需要和發展，多方采取措施，避免和解決。

2.2 培育教學個性風格，注重學生思考和接受能力培養

多媒體教學容易忽視語文教學的個性，影響教師教學風格的形成。要避免一個模式，避免所有的教師一種風格的情形。一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是教學的財富。

另外，多媒體的運用過程中，一味追求課堂教學容量，追求課堂教學密度，或都過分突出“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，連續發問之后繼之以精彩解說和絢麗的演示，勢必導致教學容量和教學速度遠遠超過學生的承受能力，結果只能是學生缺少理解的時間，囫圇吞棗，食而不化，嚼而不爛，且剝奪了學生的學習主體地位。這樣使學生缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。

2.3 誤用或濫用多媒體會忽略閱讀訴諸給學生的多彩的心靈感覺和豐富的情感體驗

閱讀是一種復雜的個體心智活動。閱讀的主體通過對文本的接觸、感受、體悟或發現文本所提供的有關信息，完成帶有一定指向性的閱讀任務。閱讀是語文教學的核心，國內外母語教育的理論和實踐都證明，閱讀是解決所有語文問題的核心，閱讀是一個人精神成長的重要渠道。例如《蒹葭》這首詩，它敘述的是一種感覺，一種穿透千百年都不大會有什么改變的尋覓的感覺?！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方……”這四句怎么念？怎么動人？高高低低，行行轉轉，句子短，只四個字一句，更有那種欲說還休的無奈，它是一首想象著寫出來的詩，破譯的辦法也只有通過讀去想象。用現代的MTV手段很難完整表達此中深蘊。

因此，在語文教學中，多媒體只是讀的一種輔助手段，離開文本的欣賞或僅僅邏輯圖解是有悖于閱讀教學初衷的。

3 科學運用多媒體，充分發揮其積極效應

多媒體教學運用于語文課堂，在創設語言情境、拓展閱讀空間、擴大課堂容量等方面起到不容忽視的作用。但與此同時，要注意多媒體的科學應用。

教師應樹立“教學理念先行，教學手段為輔”的觀念，應充分認識到多媒體教學只是語文教學的一種輔助手段。遵循學生的學習規律，努力尋求多媒體教學與語文教學的結合點，將多媒體教學用在創設情境、突出重點、突破難點上。只有這樣，多媒體教學才能發揮其現代化特點，真正吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生更深入透徹地解讀文本，提高課堂效率。