電教媒體教學在中學語文教學中的作用

孫景云

鄖縣劉洞鎮九年一貫制學校 湖北十堰 442525

實踐證明，電教媒體教學既培養了學生的觀察能力，又可以加深對文章內容的理解，對學生創作思維也有深刻的啟迪。同時，學生又從交流中概括出人們在看問題時，由于觀察角度不同，得出結論就不一樣，明白看問題要從多方面去看才能得出比較全面的、正確的認識。這樣，媒體展示促進學生思維能力的發展，培養了學生的創新思維。

1 電教媒體教學能激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力，所謂“好的開頭就是成功的一半”，充分體現了這一點。要想成功地上好每堂課，電教媒體教學的作用便不容忽視。它能幫助教師采用直觀形象、生動有趣的教學方法，促使學生產生一種渴望學習的欲望，激發求知欲等目的。具體來說，可以從以下兩個方面來看。

1.1 情景導入，激情引趣

上課剛開始，教師就給學生展現出一幅幅生動形象的畫面，讓學生去觀察欣賞，這樣會引起他們莫大的興趣。如在講授《三峽》一文時，先播放一段三峽兩岸迷人風光的錄像，配上清新優雅的音樂，讓“高峻的山峰”“洶涌的河流”“清澈的泉水”“飛懸的瀑布”“哀轉的猿鳴”“悲涼的漁歌”……這一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面盡入學生眼底，親身感受一下三峽的“奇情壯采”。這樣，無需多說，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也就獲得極大的提高。

1.2 設置疑問，引人入勝

設置疑問，就是要促使學生產生急于探究詳盡的學習內容的心情。如教學《皇帝的新裝》，可以先把課文的結尾部分制作成一個動畫：一個赤裸身體、頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲而神氣的樣子在舉行游行大典；兩旁街道上、窗戶上都是圍觀的老百姓，驀地，響起一個小孩子天真的聲音“可是他什么都沒有穿呀”。屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。此時此刻，學生的注意力很自然地融入情境之中，產生“想聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學習心理。

2 運用電教媒體教學，培養學生的寫作能力

作文教學始終是中學語文中的一大難點，學生常常處于被動地位，缺乏思維想象力和寫作的能力。運用現代電化教學，幫助學生在大腦里形成思維圖像，培養多向的思維能力。幫助運用電教投影儀的圖片，激發學生創設思維想象力，激發學生的內在動力，對圖片的內容認知就會越來越多，因為只有當學生擁有自己的寫作認知時，才會提高寫作興趣，才會寫出一篇好作文。

運用電教媒體教學，能激發學生的寫作欲望，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。運用投影儀可以增加課堂的寫作容量，提高感知效率，使學生加深思維想象力，所以收效很大。通過化靜為動，能使學生正確掌握寫作方法，而且更能激發學生的思維創造力，提高學生的寫作素質。實踐證明，只要有效地激發作文教學，就能優化課堂教學效果。

在作文教學中，教師還可以利用視聽電教方法，創設寫作環境，強化學生的情感觀察能力。要想提高學生的觀察能力，就要有順序和有重點地進行觀測，要恰到好處地選擇學生感興趣的事物讓他們觀察，增強學生的觀察能力。利用視頻，給學生放一段描寫景物的錄像，讓學生觀察那多姿多彩的菊花、茂密的菊葉和飛舞的蜜蜂，這些景物出現在學生面前，學生就會被菊花的美麗而陶醉，醉入那美麗菊花的景物之中，進入夢幻般的世界。他們立刻對美景產生贊嘆，會增加寫作欲望，一種很強的內在動力就升華到寫作上，也就有了寫好作文的情感。這時教師對著電視畫面，引導學生從不同角度去觀察，學生有了一定的觀察順序，也就找到了寫作的門徑。但并不是所有的學生都會仔細觀察，這時教師還要引導、啟發學生，把景物的花、莖、葉，遠看怎么樣，近看怎么樣，用美麗動聽的詞語告訴學生，趁機指導學生習作練習。這樣的作文教學，學生在一種積極愉快良好的心態下寫作，收到的效果可想而知。

運用電教媒體教學再現景物，通過重復擴大或縮小等各種方法，實現圖像動靜結合，這樣就有效地強化了寫作能力的提高。同時在寫作中，教師還要給學生提供優美的詞匯、句子等，學生寫出來的作文會更加有聲有色，語言流暢，耐人尋味。

3 電教媒體教學能促進學生知識的遷移

“教”是為了“不教”，這已是目前教育界形成的一種共識，而“不教”的前提是學生要把教師所“教”的知識轉化為自己的能力，這就需要教師在語文教學過程中注重遷移訓練，努力提高學生的學習能力。充分運用電教媒體手段，可以更好地強化學生的訓練，促進學生實現遷移。

如在議論文的教學過程中，學生首先通過學習課文，初步了解了議論文的構造模式，知道議論文必須有論點、論據、論證這三個因素。而論點提出的位置卻有多種多樣，有的在段首，有的在段中，有的在段尾，甚至有的還需要自己綜合歸納才能得出的。論證方法和論證風格也各有千秋，有演繹推理的，有駁論的，有辯論的，有擺事實講道理的，如此等等。所有這些論點的提出方法和論證方法，在教學中都應一一列舉出來加以強化訓練。利用多媒體來展現，既可節省時間，形象而快捷，又便于分類理解，達到逐類旁通，全面掌握議論文的寫作要點之目的。

4 電教媒體教學能促進學生創新思維的培養

運用電教媒體給學生提供足夠寬松的時空條件和心理空間，盡可能地使學生自由地想和做，產生新的欲望和活力，可促進理解課文內容，培養觀察能力，啟迪創作思維，促進學生思維能力的發展，培養學生的創新思維。如詩歌常用夸張、象征、比喻等手法，寓有深刻的哲理，抽象難懂。教學時利用電教媒體手段，可以化抽象事理為具體生動的形象，幫助學習理解內容。例如，教學曹操的《觀滄海》一詩時，詩中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是全詩的高潮。學生對此感到茫然，理解困難。先出示曹操“臨石觀滄海”的掛圖，再播放電視劇《三國演義》中曹操“臨石觀海吟詩”的片段，這樣動靜結合，把學生帶入形象生動的畫面之中，給學生展示一幅大海吞吐日月、含孕群星的圖畫，表現一個雄心勃勃的政治家和軍事家有大海吞吐宇宙之勢的博大胸襟。至此，學生也不難理解此句詩是用夸張手法表現其韻意的，從而達到學生理解其真實含義的目的。

總之，電教媒體及網絡技術在中學語文教學中的應用，給語文教學帶來無限生機，對優化教學過程，開發學生的智力因素，培養和發展學生的非智力因素，最大限度地優化語文教學效果等都起著巨大的推動作用，為學生素質的全面發展提供了科學的認知平臺。因此，充分發揮電教手段的作用，是中學語文教學的趨勢。筆者在以后的教學中會積極地使用這種先進技術，讓它的優勢真正在教學中得到體現。

[1]崔微微.電教媒體在語文教學中的作用[J].中國科技博覽,2012(1):242.

[2]魏雙維.如何利用電教媒體提高語文教學效益[J].中國現代教育裝備,2011(24):69-70.

[3]李文秀.電教媒體在“聽說讀寫”教學中的作用與效果[J].中小學電教,2012(1):81.

[4]陸燕.電教媒體:語文課堂教學的完美裝點[J].中小學電教,2012(1):145.

[5]柴紅亮.電教媒體與語文教學認知目標達成[J].現代教育科學:小學教師,2012(1):46.