注意揚長避短讓多媒體真正為初中音樂教學服務

岳麗薇

秦皇島市海港區第十六中學 河北秦皇島 066000

進入21世紀，高科技產品得到飛速發展，不但使人們的生活、行動和思維方式得到飛快的改變，也給教育事業提供了一種新的教學方式——多媒體教學。多媒體教學的出現改變了教學中死板無趣的狀態。通過計算機把圖片、聲音、影集等信息完美地結合在一起，讓教學環境和意境更貼近學生的心理，易于吸引學生的注意力，培養學生學習的興趣。

多媒體教學對初中音樂教學的貢獻也非常大，因為音樂教學主要是通過音樂藝術的欣賞和學習，培養學生的音樂素養和審美觀，教師在教學中使用多媒體技術進行影音播放，會比以前單純的范唱效果好得多。然而任何事物都有它的兩面性，隨著多媒體技術的廣泛應用，也會出現一些問題，如：教師慢慢會出現懶惰的心理；學生在課堂容易進入走馬觀花的誤區；等等。接下來就分析多媒體教學的利弊。

1 多媒體教學的優勢

1.1 多媒體教學能更好地激發學生的學習興趣

音樂是一種藝術形象，教師將這種有組織的藝術想象深刻生動地表達給學生，讓學生感受到音樂作品所表達的思想感情和反映的現實社會生活。在初中音樂教學中，教師通過指導和設計將教師和學生有機地結合在一起，相互作用在一種教學活動中，通過師生的教與學讓學生感受音樂的魅力，從而使學生學會感受美、欣賞美和創造美。

眾所周知，興趣是學生學習的動力，只有學生對音樂有了足夠的興趣，才能在教師的指導下專心地學習，才能達到教師的教學目標。而在初中音樂教學中采用多媒體教學，能夠快速有效地激發學生對音樂學科的學習興趣，提高學生的學習效率。

在初中音樂課中教授《金色秋天》的時候，教師可以通過多媒體技術播放秋天的自然風景和農田中豐收的場景，讓學生感受到四季當中秋天的美麗所在，讓學生迫切希望學習一首美妙的音樂來稱贊秋天。這樣在學生學習主動性十分強烈的時候，教師再通過多媒體播放等教學手段來講授這一課，學生的學習激情肯定特別的高漲，教學效果也會十分好。

1.2 多媒體教學能夠使課堂氛圍更加生動形象

1967年，著名心理學家特瑞赤拉通過大量實驗證實：人類從外界獲得的信息的途徑有視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺，其中它們占的比例分別為83%、11%、1%、1.5%和3.5%。由此可見，人們94%的信息獲取是通過視覺和聽覺，視覺和聽覺對初中學習是十分重要的。所以在初中音樂教學中，教師要充分利用這一結論，在教學過程中要給學生多多提供視覺和聽覺的教學環境，大大增加學生對音樂知識的攝取。

在音樂教學環節中，教師應用多媒體教學，將幻燈片、投影技術、錄像以及音響等電教媒體相結合，讓學生更加生動形象地感受樂曲的情感、節奏和力度，充分理解音樂作品的內容，并為學生創設良好的、有趣的學習氛圍。在這樣美妙的學習環境中學習，學生逐漸就會對音樂教學產生濃厚的興趣和愛好。

例如，關于“海的詩篇——海的稱贊”的學習，重在讓學生在學習樂曲中了解大海，感受大海的音樂形式，并能讓學生深刻體會到音樂的表現能力。由于學生的信息獲取94%是通過視覺和聽覺，那么在教學中，教師可以通過幻燈片來展現大海的波濤洶涌，通過音響播放關于大海的歌曲，讓學生的聽覺和視覺同時作用，在生動形象、圖文并茂的環境下學習，從而收獲高質量的教學效果。

1.3 多媒體教學能夠有效避免教師在音樂教學中的錯誤示范

多媒體教學除了有生動形象、易于激發學生學習興趣的優勢之外，還有一個很大的優點：在播放音樂時不會出現音節或音調上的錯誤。只要教師在課前將所用的音樂檢查準備好，那么在課上無論教師需要讓它重復播放幾次，都不會出現錯誤。這樣教師就解除了這方面的擔憂，將心思全部用在教學設計上就可以了。

俗話說得好：“人非圣人，孰能無過。”即使教師在上課之前都經過了充分的備課準備，但是難免在教學的過程中由于一些不可抗力的原因導致一些小的失誤出現。而應用多媒體教學，就能有效避免教師在教學中出現這些錯誤。

1.4 多媒體教學的應用，有助于學生學習能力的培養

初中音樂教學一方面是為了緩解學生學習壓力，讓學生在語、數、外等這樣壓力十分大的學科學習之后得到精神上的放松；另一方面是通過音樂作品的學習，讓學生體會音樂藝術的魅力，培養學生的審美觀，并通過對音樂作品的欣賞和了解培養自己的想象力和創造力。

對于俄羅斯歌曲《漁夫和金魚的故事》的學習，教師通過多媒體的影片制作，將漁夫和小金魚的故事制作成小小的影片，讓學生通過觀看視頻了解歌曲所要表達的含義，在激發學生對此音樂作品的學習興趣的同時培養了學生的想象能力。這樣，學生會隨著影片情節的發展進行更多想象，不但拓寬了學習思維，對培養創造能力也有很大的幫助。

2 多媒體教學的弊端

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術也將越來越完善，在教學中應用的優點就會越來越突出。但是作為教師，在廣泛應用多媒體來教學時，一定要看清多媒體教學的優點和缺點在哪里，以便在教學時能夠揚長避短。所以在介紹過多媒體教學在初中音樂教學中的優勢之后，再一起看看多媒體教學中所存在的弊端。

2.1 多媒體教學的應用讓教師忽略了板書的重要性

多媒體教案的使用，能讓教師輕而易舉地點擊出教師想要的任何板書，從而讓板書通過多媒體屏幕展現出來。正是因為有了這種既簡單又快捷的方式，使很多音樂教師在教學過程中忽略掉既繁瑣又復雜的黑板板書的書寫。久而久之，教師也就用多媒體電子板書代替黑板板書，這樣在呈現知識時就不會給學生起到一個邊學邊記的良好榜樣。隨著這種形式的上課時間越來越長，學生也會慢慢厭倦記筆記的習慣，這無疑是一個非常大的損失。

2.2 減少教師和學生之間的互動，疏遠師生之間的感情

教育心理學相關研究表明：師生間無時不在進行微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。師生的情感溝通與心靈互動對學生興趣的培養、教學效益的提高具有不可忽視的重要作用。然而教師逐漸用多媒體技術的演示過程來取代教師與學生的語言交流，教師的大部分教唱也逐漸用多媒體播放來代替。這樣就使得學生和教師之間的溝通越來越少，對于師生之間情感的培養有很大的阻礙作用，不利于學生身心的健康發展與音樂素養的整體提高。

2.3 學生容易走馬觀花，沒有進行深入的思考和學習

多媒體教學使教學形式更加多樣化、教學內容更加豐富化，使得展現的知識更加直觀、生動、形象，富有趣味性。然而優美的圖片、動聽的音樂等外在的形式過于優美，會過多地吸引學生的注意力與精力，使得學生過分關注于外在的形式美，使得在教學中學生只注重觀看和聆聽多媒體所表現的有趣的畫面和聲音，從而全身心地投入到簡單的情節當中，而沒有進行深層的思考與思維。一節課下來，學生印象最深刻的不是課件所包含的知識，而是課件如何優美，圖片如何好看，音樂如何好聽。沒有深入思考的學習是無效的，不利于學生音樂素養的全面提高。

3 小結

總之，多媒體是一把雙刃劍，雖然與其他教學手段相比有著獨特的優勢，但也有其缺點。教師在運用的過程中要注意揚長避短，讓多媒體技術真正為初中音樂教學服務。

[1]婁艷麗,張傳國.多媒體音樂教學的利弊分析[J].成長之路,2009(23):21-22.

[2]劉彪.成也蕭何，敗也蕭何:音樂課堂多媒體教學利弊談[J].西部科技論壇,2010(8).

[3]馬莉.淺議多媒體音樂教學之利弊[J].科學咨詢:教育科研,2012(6):124.