醫學院校在教學質量與教學改革工程建設中存在的問題與對策

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中國人民大學公共管理學院，北京 100872

新時期高等醫學院校教育的首要任務是培養高層次的醫學創新型人才，而學生創新精神和實踐能力的培養是高等醫學院校創新型人才培養的關鍵[1-3]。高等醫學類院校的教學質量與教學改革工程建設是我國醫學教育領域的重大教學改革項目，目的就是為了提高高等醫學類院校的本科教學質量，實現優質資源共享，為國家培養優秀的創新型醫學人才[4-6]。近年來，我國高等醫學教育事業不斷發展，醫學類院校的招生規模也逐漸擴大，不僅在國內招生，還要面向世界招生，為新時期醫學事業的發展提出了更高層次的要求。在招生規模不斷擴大到同時，高等醫學院校的師資力量相對不足，為了培養“生物-心理-社會”新型醫學模式的創新型人才，需要將資源全面協調發展，將醫學教學的課程模式進一步優化，擴大高等醫學院校學生的知識和視野，結合現代化的教學手段和教學方法，改革在教學改革工程建設中出現的各種問題。

1 醫學院校在教學質量與教學改革工程建設中存在的問題

教學質量與教學改革工程建設是當前我國高等醫學院校實現快速發展的關鍵環節。培養動手能力強、職業素質素質高的醫學創新型人才是實現教學質量與教學改革工程建設良性發展的關鍵步驟，如何提高高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的運行模式是亟待解決的重大問題。通過分析目前我國高等醫學院校中教學質量與教學改革工程建設的現狀，可以發現在諸多方面均存在弊端。

1.1 醫學院校的教學實踐性較強，難以體現綜合發展趨勢

在高等醫學院校中，教學質量與教學改革工程建設要緊密結合醫學臨床實踐。通過實踐過程中多學科的合作，可以實現生命原有的動態性和系統性的展現，將基礎學科和臨床實踐緊密整合，實現醫學知識的縱向與橫向的整合，但實際操作過程中，臨床工作的醫務人員很難將多個學科進行有效整合，知識運用的綜合性較差，未能實現醫學綜合的良好發展。

1.2 醫學院校教學質量與教學改革工程建設的評估體系過時

在醫學科技高速發展的現代化社會，隨著新教學方案與教學手段的運用，高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的評估體系也在不斷更新。當前我國高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的評估體系已不能滿足時代發展的需求，需要建立更加規范且客觀的評估體系跟隨時代發展。教學質量與教學改革工程建設是普及一代人的大眾化工程，為了提高全體國民的素質建設，需要引導醫學學生健康成長。

1.3 醫學院校教學質量與教學改革工程建設缺乏有效的考核評估機制

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的申報過程多為團隊協作，通過多方的努力共同整合資源一蹴而就，但申報成功后很少有人問津，甚至幾年到幾十年都不會有更新出現，不能實現可持續發展，對于醫學創新型人才來講這是致命的，是刻不容緩需要解決的重大問題，如何保證高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設健康可持續良性發展需要建立有效的考核評估機制，跟隨時代的發展步伐，進行不斷更新。

1.4 醫學院校教學質量與教學改革工程建設的利用率不高

高等醫學院校的學生知識獲取主要通過課堂教學來實現，部分技能需要通過臨床實踐得以獲得，在教學質量與教學改革工程建設陳舊過時、缺乏有效的考核評估機制情況下，學生很少瀏覽精品課程或網絡課程，使得大量共享資源流于形式，網絡資源的利用率極度低下，使得醫學創新型人才的建設成為了一句“空口號”，嚴重阻礙了學生的創新性發展。

2 醫學院校教學質量與教學改革工程建設的解決對策

根據當前我國高等醫學院校在教學質量與教學改革工程建設中所出現的問題，分析其原因，制定有針對性的解決方案，合理利用各種資源，實現優勢互補，作出適度調整和必要的改進，具體方案如下：

2.1 加大醫學院校教學質量與教學改革工程建設的經費

當前我國高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的表現形式較為單一，使得師資團隊成為了虛擬實體，教學課程僅為文字教學，使得教學形式流于書本，隨著科技手段的不斷發展，多媒體教學不斷進入，可增加教學手段，強化知識的表現力度，同時制定視頻、動畫等形式表現出來，對復雜的生理過程和臨床病癥進行模擬演示，這些過程的實現需要投入大量經費。通過加大醫學院校教學質量與教學改革工程建設的經費投入還能建立新型的團隊合作模式，師生共贏，使學生進入角色。

2.2 醫學院校教學質量與教學改革工程建設的合理定位

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的目的是為了培養醫學創新型人體，同時還能提高師資隊伍的業務能力，通過良師益友的言傳身教對學生會起到一種感召效果，對其發揮良好的引導作用。高等醫學院校的教師不僅給學生傳授知識，還具有較高的臨床經驗，可以在實踐中對學生進行更深層的指導和引導。根據高等醫學院校的具體情況，積極培養有熱情、有活力、有進取心的師資隊伍，尤其是骨干核心力量，通過聘請外來高職專家對本院的教學質量與教學改革工程建設進行合理定位，可以開拓師生視野，實現“生物-醫學”模式向“生物-心理-社會”模式的轉變，把心里因素的教育作為不可分割的一部分，提高師生自我遵守的職業道德。

2.3 醫學院校師生基礎能力素質的培養

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設實現良好改革的關鍵在于提高師生學習的積極性，教師可以輕松施教，學生可以愉快接受，是學習成為一種樂趣，可以主動接受基礎能力的學習。由于高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設是多學科的，需要進行知識整合，為師生學習提出了更高層次的要求，如何加強學生基礎知識間的融合與聯系成為了新的突破點，使得團隊合作更加精益求精。通過信息知識的傳遞，滲透了更多的人文知識，可筑造高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的核心，利于培養高素質的新型醫學創新型人才。

2.4 醫學院校資源共享平臺的建設

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的目的是為了提高本科教學質量，主要的實現手段為資源的優質共享，在信息化高速發展的現代社會，固有知識與技術的競爭優勢是短暫的，在與其他人進行知識交換的同時，集體知識與個人能力將會不斷獲得自我更新和提升，不斷接受新知識和新技術，將其引用到教學過程中，可以增強競爭的優勢，建立良好的資源共享平臺是實現高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的關鍵步驟。

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設需要建立有效的良性推動機制[7-9]，將培養人作為考核的立足點，將培養一代人作為業績目標，隨著科技的發展不斷更新優化考核評分方法。將高等醫學院校的教學質量與教學改革工程建設作為一項長期的效應累積，可以增強醫學學生的生活狀態、學習狀態、師生的快樂指數。通過建立有效的評分機制和考核機制可以提升高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的實際效果，建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉實際業務流程、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質實踐教學師資隊伍。充分發揮他們的科研優勢，將科研成果轉化為臨床實驗教學，加強教學內容的更新，可以更好地培養本科學生的創新意識和創新能力。

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