利用多媒體教學 使高中歷史課堂如沐春風

李軍

利用多媒體教學 使高中歷史課堂如沐春風

李軍

淮安市淮安中學 江蘇淮安 223200

從多媒體著眼，從實際經驗出發，對學生興趣的培養、對課文內容的拓展皆有申說，期待對歷史教學有所裨益。

多媒體；高中歷史教學；視頻

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.022

1 多媒體再現往昔，歷史人物的平生纖毫皆現，學生得見全豹

眾所周知，照本宣科是教育的失敗。對于歷史教學而言，尤其如此，淺于研究歷史者難知此言深意。那么怎樣提起學生對歷史的興趣呢？教學中說到秦檜，筆者費盡周折，找來一整套關于秦檜的視頻。視頻中，最初的秦檜也是“臉朝黃土背朝天”，難展抱負，后來做鄉村教師時，秦檜仰天長嘆，作詩有云：“若得水田三百畝，這番不做猢猻王。”

視頻中，秦檜在昏暗的燈光下發奮讀書，后來中了進士，可謂青云直上。靖康元年（1126年），金攻宋，宋岌岌可危，人心惶惶。金統治者飛揚跋扈，要求苛刻，蠻橫無理。朝中百官議事時，以范宗尹為首等七十人同意割地議和，以保茍安，他們唯恐金人兵取汴京，自己妻妾難保，家財皆失。秦檜力排眾議，帶領三十余人力主抗金。（播放到這，很多學生瞪大了雙眼，他們心中，賣國賊秦檜還有這樣的義舉！）

后來，敵強我弱，秦檜被金人擄去，又輾轉南歸，得趙構重用，蹬踞相位，權傾朝野。（學生看得如醉如癡，置身于金戈鐵馬的戰爭年代。）輾轉是風波獄，秦檜用計害死岳飛以后，臭名昭著。清學者阮元在岳廟祭拜，特為鐵鑄的秦檜夫婦跪像“奉上”一聯，聯曰：

咳！仆本喪心 有賢妻何至如此？（秦檜）

啐！婦雖長舌 非老賊不到今朝！（王氏）

此聯把秦檜夫婦的狼狽相描繪得惟妙惟肖，如在目前，幽默里含鞭撻，風趣中寓斥責，視頻清晰地給了特寫，學生或大笑，或感慨，無不唏噓。

而岳飛墓聯則為：

青山有幸埋忠骨

白鐵無辜鑄佞臣

與秦檜夫婦聯形成鮮明的對比，激起學生愛憎分明的情感。

視頻還有清朝第43位狀元秦大士到岳廟一游并題字的畫面，秦大士寫的一幅對聯是：

人從宋后羞名檜

我到墳前愧姓秦

對聯讓學生無不開懷大笑，喜愛文學的學生早已經抄錄默誦，教室里的學習氛圍愉快輕松，其樂融融。

800多年來，秦檜惡名昭彰，被“譽為”中國歷史上十大奸臣之一。然而，秦檜的文采獨霸一代，其書法更是非比尋常。視頻中，輕柔的音樂里，主持人介紹到《書史會要》云：“檜能篆，嘗見金陵文廟中欄上刻其所書‘玉兔泉’三字，頗有可觀。”秦檜創造發明了流轉千年的漢字印刷字體，因為罪行而被稱為宋體而非“秦體”，秦檜倘若有知，一定會感到失之甚多，而所得少的可憐！——他得到了什么？筆者暫停畫面問學生。“罵名！“有的學生高聲回答，真是至堪痛嘆。

至于視頻播放秦檜將死，高宗甚為欣慰，免其職權，擊破秦檜讓子秦熺接替相位的美夢；而大詩人陸游在四十年后撰的《老學庵筆記》中稱秦檜為“堪恨堪憐”，則更激起學生的興趣，紛紛執筆抄錄，下課鈴聲響起來居然充耳不聞，依然沉浸在饒有趣味的視頻播放的歷史學習中。幾乎所有的學生要求筆者利用自習時間為他們再找一些秦檜的更多的視頻故事，利用視頻，學生增加了學習的興趣，對學過的知識記憶深刻、耳熟能詳；下一課還沒有學習，他們就問這問那，哪有對歷史的厭煩？！使用多媒體教學，真是出奇制勝！

2 使用多媒體教學，變雜為簡，避免了枯燥

講述到關于曹操的課程，筆者沒有簡單地依賴課本，精心找到一些材料，之后在同事的幫助下，制作了“精彩“的課件。筆者考慮到喜歡古代詩詞的學生較多，所以就在這方面下了功夫。

1）一開始，是茫茫的滄海，波濤萬丈，接著是曹操的《觀滄海》字幕與介紹。筆者制作的字幕這樣介紹：這首詩，想象豐富，構思雄偉，氣魄充斥全篇，豪邁浸透一字一句，寫秋風、山島、海水乃至日月星漢，純寫景物，描繪大海之波瀾壯闊，抒發自己之統一宏愿，自強不息之精神、叱吒風云之豪情力透紙背、撲面而來；《觀滄海》景中含情，別具一格，描摹工致，疏朗流暢，清新綿邈，寫得沉雄健爽，寫得形神兼備，前無古人，千古傳頌，備受史家青睞，亦為毛主席所賞，于是就有了“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間”的名句。接著提出問題：你從這首詩感受到曹操什么樣的與眾不同呢？

2）字幕出現曹操長子曹丕的文字：“文章，經國之大業，不朽之盛事。”筆者以此形容曹操之詩作，學生頷首。曹操的詩句依次播放：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今……山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”立意深遠，風格別致。筆者在旁邊設計的說明文字是：時光流逝，功業未成，感慨良多，心急如焚；曹操渴望賢才，期盼建功立業、統一天下、實現抱負，詩人的心情通過詩句輾轉起伏，濃厚的信心表達得淋漓盡致，建立功業的艱難陰影重重，一位求賢若渴、抱負遠大的政治家的形象躍然紙上……

3）依稀風云中，霧迷津渡，曹操橫槊賦詩。他奔波多年，統一尚遠，不免消沉傷感，言為心聲：“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”（《短歌行》）“神龜雖壽，猶有竟時，騰蛇乘霧，終為土灰。”（《龜雖壽》）“天地何長久！人道居之短。”（《秋胡行其二》）“心常嘆怨，戚戚多悲。”（《步出夏門行·土不同》）筆者設計的問題是：一代英雄，為什么也英雄氣短？歷史人物，有哪些讓他牽腸掛肚？

4）曹丕出現，他是曹操次子，稱帝七年，政績平平，不過詩作四十余首，形式多樣，語言通俗細膩，感情委婉真切，描寫情景交融，惜其題材狹窄，多詠男女離愁別恨，唯其文學評論《典論》，獨具慧眼，承前啟后，影響積極。

還是看看曹丕的文學成就吧。曹丕擅長作樂府詩歌，經典之作當推《燕歌行》，其詩地位極高，首開中國古代七言詩之先河。曹丕提出文氣說，強調個性，為魏晉時代“文學的自覺時代”標立榜樣，在鄴城與大批文人唱和，“行則連輿，止則接席”“觴酌流行，絲竹并奏，酒酣耳熱，仰而賦詩”（曹丕《與吳質書》），為“建安七子”立名，傳為佳話。

5）當然，沒有落下七步成詩一節，雖然婦孺皆知，再次出現依然津津有味。曹植，曹丕胞弟，少聰睿非常，甚有才華，頗得曹操寵愛，卻受曹丕父子兩代迫害。曹植在建安時代，文學成就最高，極擅創新，上承屈原遺風，歌賦俱佳，詩歌尤善。或憧憬未來，或抒發壯志，或勾勒民苦，或感嘆人生，或憂思前途，或記載苦悶，或描述悲憤，不一而足。謝靈運贊曰：“天下才有一石，曹子建獨占八斗。”王士禎更進一步，贊嘆說：漢魏以來二千年間詩家堪稱“仙才”者，曹植、李白、蘇軾三人耳。就這樣一位才華絕代的弟弟，差一點兒被曹丕害死，幸虧以七步詩免罪（反而因之留名千古），遭貶移封，岌岌可危，苦不堪言，抑郁失志。曹丕卒，曹植數次上書丕子曹叡，申報效國家之志，仍遭壓制，甚至遭受的迫害有增無減，宏志未能如愿，抑郁而亡，英年早逝。學生通過這樣的教學，加深了對歷史人物的認識，增長了見聞，感慨唏噓，大有收獲。

3 結語

教學實踐讓筆者深深認識到：充分利用多媒體，學生沒有了上課的枯燥感，對歷史的興趣持久不滅，思想境界也隨著知識的擴展得到提高，即使課下也保持著濃厚的興趣；師生也都會充滿激情，教學相長，長此以往，教學成效迅速提高，在課堂上，學生們如沐春風。

G633.51

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