利用多媒體教學(xué) 使高中歷史課堂如沐春風(fēng)

李軍

利用多媒體教學(xué) 使高中歷史課堂如沐春風(fēng)

李軍

淮安市淮安中學(xué) 江蘇淮安 223200

從多媒體著眼，從實際經(jīng)驗出發(fā)，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、對課文內(nèi)容的拓展皆有申說，期待對歷史教學(xué)有所裨益。

多媒體；高中歷史教學(xué)；視頻

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.022

1 多媒體再現(xiàn)往昔，歷史人物的平生纖毫皆現(xiàn)，學(xué)生得見全豹

眾所周知，照本宣科是教育的失敗。對于歷史教學(xué)而言，尤其如此，淺于研究歷史者難知此言深意。那么怎樣提起學(xué)生對歷史的興趣呢？教學(xué)中說到秦檜，筆者費盡周折，找來一整套關(guān)于秦檜的視頻。視頻中，最初的秦檜也是“臉朝黃土背朝天”，難展抱負，后來做鄉(xiāng)村教師時，秦檜仰天長嘆，作詩有云：“若得水田三百畝，這番不做猢猻王。”

視頻中，秦檜在昏暗的燈光下發(fā)奮讀書，后來中了進士，可謂青云直上。靖康元年（1126年），金攻宋，宋岌岌可危，人心惶惶。金統(tǒng)治者飛揚跋扈，要求苛刻，蠻橫無理。朝中百官議事時，以范宗尹為首等七十人同意割地議和，以保茍安，他們唯恐金人兵取汴京，自己妻妾難保，家財皆失。秦檜力排眾議，帶領(lǐng)三十余人力主抗金。（播放到這，很多學(xué)生瞪大了雙眼，他們心中，賣國賊秦檜還有這樣的義舉！）

后來，敵強我弱，秦檜被金人擄去，又輾轉(zhuǎn)南歸，得趙構(gòu)重用，蹬踞相位，權(quán)傾朝野。（學(xué)生看得如醉如癡，置身于金戈鐵馬的戰(zhàn)爭年代。）輾轉(zhuǎn)是風(fēng)波獄，秦檜用計害死岳飛以后，臭名昭著。清學(xué)者阮元在岳廟祭拜，特為鐵鑄的秦檜夫婦跪像“奉上”一聯(lián)，聯(lián)曰：

咳！仆本喪心 有賢妻何至如此？（秦檜）

啐！婦雖長舌 非老賊不到今朝！（王氏）

此聯(lián)把秦檜夫婦的狼狽相描繪得惟妙惟肖，如在目前，幽默里含鞭撻，風(fēng)趣中寓斥責(zé)，視頻清晰地給了特寫，學(xué)生或大笑，或感慨，無不唏噓。

而岳飛墓聯(lián)則為：

青山有幸埋忠骨

白鐵無辜鑄佞臣

與秦檜夫婦聯(lián)形成鮮明的對比，激起學(xué)生愛憎分明的情感。

視頻還有清朝第43位狀元秦大士到岳廟一游并題字的畫面，秦大士寫的一幅對聯(lián)是：

人從宋后羞名檜

我到墳前愧姓秦

對聯(lián)讓學(xué)生無不開懷大笑，喜愛文學(xué)的學(xué)生早已經(jīng)抄錄默誦，教室里的學(xué)習(xí)氛圍愉快輕松，其樂融融。

800多年來，秦檜惡名昭彰，被“譽為”中國歷史上十大奸臣之一。然而，秦檜的文采獨霸一代，其書法更是非比尋常。視頻中，輕柔的音樂里，主持人介紹到《書史會要》云：“檜能篆，嘗見金陵文廟中欄上刻其所書‘玉兔泉’三字，頗有可觀。”秦檜創(chuàng)造發(fā)明了流轉(zhuǎn)千年的漢字印刷字體，因為罪行而被稱為宋體而非“秦體”，秦檜倘若有知，一定會感到失之甚多，而所得少的可憐！——他得到了什么？筆者暫停畫面問學(xué)生。“罵名！“有的學(xué)生高聲回答，真是至堪痛嘆。

至于視頻播放秦檜將死，高宗甚為欣慰，免其職權(quán)，擊破秦檜讓子秦?zé)缃犹嫦辔坏拿缐簦欢笤娙岁懹卧谒氖旰笞摹独蠈W(xué)庵筆記》中稱秦檜為“堪恨堪憐”，則更激起學(xué)生的興趣，紛紛執(zhí)筆抄錄，下課鈴聲響起來居然充耳不聞，依然沉浸在饒有趣味的視頻播放的歷史學(xué)習(xí)中。幾乎所有的學(xué)生要求筆者利用自習(xí)時間為他們再找一些秦檜的更多的視頻故事，利用視頻，學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)過的知識記憶深刻、耳熟能詳；下一課還沒有學(xué)習(xí)，他們就問這問那，哪有對歷史的厭煩？！使用多媒體教學(xué)，真是出奇制勝！

2 使用多媒體教學(xué)，變雜為簡，避免了枯燥

講述到關(guān)于曹操的課程，筆者沒有簡單地依賴課本，精心找到一些材料，之后在同事的幫助下，制作了“精彩“的課件。筆者考慮到喜歡古代詩詞的學(xué)生較多，所以就在這方面下了功夫。

1）一開始，是茫茫的滄海，波濤萬丈，接著是曹操的《觀滄海》字幕與介紹。筆者制作的字幕這樣介紹：這首詩，想象豐富，構(gòu)思雄偉，氣魄充斥全篇，豪邁浸透一字一句，寫秋風(fēng)、山島、海水乃至日月星漢，純寫景物，描繪大海之波瀾壯闊，抒發(fā)自己之統(tǒng)一宏愿，自強不息之精神、叱吒風(fēng)云之豪情力透紙背、撲面而來；《觀滄海》景中含情，別具一格，描摹工致，疏朗流暢，清新綿邈，寫得沉雄健爽，寫得形神兼?zhèn)洌盁o古人，千古傳頌，備受史家青睞，亦為毛主席所賞，于是就有了“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”的名句。接著提出問題：你從這首詩感受到曹操什么樣的與眾不同呢？

2）字幕出現(xiàn)曹操長子曹丕的文字：“文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。”筆者以此形容曹操之詩作，學(xué)生頷首。曹操的詩句依次播放：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今……山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”立意深遠，風(fēng)格別致。筆者在旁邊設(shè)計的說明文字是：時光流逝，功業(yè)未成，感慨良多，心急如焚；曹操渴望賢才，期盼建功立業(yè)、統(tǒng)一天下、實現(xiàn)抱負，詩人的心情通過詩句輾轉(zhuǎn)起伏，濃厚的信心表達得淋漓盡致，建立功業(yè)的艱難陰影重重，一位求賢若渴、抱負遠大的政治家的形象躍然紙上……

3）依稀風(fēng)云中，霧迷津渡，曹操橫槊賦詩。他奔波多年，統(tǒng)一尚遠，不免消沉傷感，言為心聲：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”（《短歌行》）“神龜雖壽，猶有竟時，騰蛇乘霧，終為土灰。”（《龜雖壽》）“天地何長久！人道居之短。”（《秋胡行其二》）“心常嘆怨，戚戚多悲。”（《步出夏門行·土不同》）筆者設(shè)計的問題是：一代英雄，為什么也英雄氣短？歷史人物，有哪些讓他牽腸掛肚？

4）曹丕出現(xiàn)，他是曹操次子，稱帝七年，政績平平，不過詩作四十余首，形式多樣，語言通俗細膩，感情委婉真切，描寫情景交融，惜其題材狹窄，多詠男女離愁別恨，唯其文學(xué)評論《典論》，獨具慧眼，承前啟后，影響積極。

還是看看曹丕的文學(xué)成就吧。曹丕擅長作樂府詩歌，經(jīng)典之作當(dāng)推《燕歌行》，其詩地位極高，首開中國古代七言詩之先河。曹丕提出文氣說，強調(diào)個性，為魏晉時代“文學(xué)的自覺時代”標(biāo)立榜樣，在鄴城與大批文人唱和，“行則連輿，止則接席”“觴酌流行，絲竹并奏，酒酣耳熱，仰而賦詩”（曹丕《與吳質(zhì)書》），為“建安七子”立名，傳為佳話。

5）當(dāng)然，沒有落下七步成詩一節(jié)，雖然婦孺皆知，再次出現(xiàn)依然津津有味。曹植，曹丕胞弟，少聰睿非常，甚有才華，頗得曹操寵愛，卻受曹丕父子兩代迫害。曹植在建安時代，文學(xué)成就最高，極擅創(chuàng)新，上承屈原遺風(fēng)，歌賦俱佳，詩歌尤善。或憧憬未來，或抒發(fā)壯志，或勾勒民苦，或感嘆人生，或憂思前途，或記載苦悶，或描述悲憤，不一而足。謝靈運贊曰：“天下才有一石，曹子建獨占八斗。”王士禎更進一步，贊嘆說：漢魏以來二千年間詩家堪稱“仙才”者，曹植、李白、蘇軾三人耳。就這樣一位才華絕代的弟弟，差一點兒被曹丕害死，幸虧以七步詩免罪（反而因之留名千古），遭貶移封，岌岌可危，苦不堪言，抑郁失志。曹丕卒，曹植數(shù)次上書丕子曹叡，申報效國家之志，仍遭壓制，甚至遭受的迫害有增無減，宏志未能如愿，抑郁而亡，英年早逝。學(xué)生通過這樣的教學(xué)，加深了對歷史人物的認識，增長了見聞，感慨唏噓，大有收獲。

3 結(jié)語

教學(xué)實踐讓筆者深深認識到：充分利用多媒體，學(xué)生沒有了上課的枯燥感，對歷史的興趣持久不滅，思想境界也隨著知識的擴展得到提高，即使課下也保持著濃厚的興趣；師生也都會充滿激情，教學(xué)相長，長此以往，教學(xué)成效迅速提高，在課堂上，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

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