多媒體讓體育教學緊隨時代步伐

陳寶強

唐山市豐潤區第二中學 河北唐山 064000

1 前言

體育教師要用現代教育教學的新理念來指導體育工作，用創新的思維改革課堂教學的模式，以學生的認知特點和興趣愛好為出發點，讓學生在體育課中不僅得到鍛煉，身心還能和諧地發展。而延續傳統的教學方法，遠遠不能達到上述要求。在全面推進素質教育的今天，多媒體技術的廣泛應用，已經不是其他學科的專利，在體育課堂中同樣也能使用多媒體，同樣也能讓體育課堂趣味無窮、精彩無限。筆者結合自己實際的教學經驗，談談多媒體在體育教學中的嘗試。

2 用好多媒體的前提

2.1 教學觀念的轉變

傳統的體育課的模式是：大多數教師都要求學生先跑幾圈活動一下，然后就是講解授課內容，教師示范動作要領，最后學生自己練習。這樣毫無新意的教學內容會一點一點打消學生學習的積極性，久而久之就會產生厭煩和抵觸情緒，不利于體育教學的開展。所以，體育教師要嘗試利用多媒體改變教學方式，激發學生學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻，讓單調的課堂變得豐富多彩。

2.2 自身素質的提高

素質教育下的體育教師不但要掌握體育知識和動作要領，能熟練使用一些現代儀器，還要有一定的課件制作水平，使用的熟練程度也將會直接影響學生對體育課程的理解和參與運動的熱情。尤其是關于多媒體計算機和網絡通信方面的基本知識和技能，以指導現代教育技術的運用，優化教學過程。如果因為自己是體育教師，而小看了自己所教科目的藝術性和技術性，那就不能稱作真正意義上的合格的體育教師。

2.3 合理利用多媒體

運用多媒體教學是為了方便教師的教和學生的學，它是起到畫龍點睛的作用，為提高教學效率而服務的。不能一味地使用、依賴多媒體，不是所有的體育教課都可以應用多媒體，學生上體育課還是以練為主。運用多媒體教學是對傳統教學方法的一種補充，是一種輔助教學。

3 如何用好多媒體

3.1 多媒體讓備課更高效、更全面

體育課不同于語文、數學等學科，沒有一個明確的教學思路和教學方法。這就導致大多數體育教師根本不備課就上課，只是把自己所知道的內容單純地傳授給學生，即使要備課，也只是通過查看參考書和一些圖片確定講課內容，教師知識來源的單一性勢必影響教學效率和挫傷學生的積極性。如果應用多媒體進行備課，就能提高體育教學備課的效率。通過網絡，可查閱大量的相關資料、圖片、錄像、視頻等，使體育備課內容豐富全面、圖文并茂，使教學方法更多樣、更靈活，教學效果更明顯、更有效率。另外還可以隨時對備課內容進行更改，這樣既減輕體育教師的教學負擔，又提高備課的準確性，使體育教學有了強大的技術后盾，真正達到高效備課、全面備課的目的。

3.2 多媒體讓學生輕松、愉悅地完成學習任務

優美動聽的音樂旋律，能改善機體生理功能，促進思維發展，使人注意力集中，想象力豐富，大腦精神興奮和抑制得到良性調節。聽聽輕松愉快的抒情音樂，可使人體內產生一種叫乙酰膽堿的化學物質，這對改善大腦功能、增強記憶頗有裨益，較快地掌握所學知識。所以，在體育課堂中加入音樂輔助教學，能夠使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的教學情景，非常符合學生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發其學習的興趣。

如在學習快速跑時，在上課伊始運用多媒體選擇歡快、節奏感強的音樂，可以集中學生的注意力，調動學習興趣，并按音樂節拍做各種身體練習，使學生在音樂聲中振奮精神，提高興奮性，充分活動身體避免運動損傷。然后教師領做原地擺臂練習，培養正確的跑姿練習，講解示范跑的動作要領。在最后播放配樂《小白船》韻律操。放松身心，體現心靈美。這樣學生在愉悅、輕松的氛圍中完成一節課的學習，教學效果自然不言而喻。

3.3 多媒體激發學習熱情，發揮學生的主體作用

運用多媒體把教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。由于體育室內課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調，體育實踐課動作技術性強，結構復雜，學生理解吃力，模仿不得要領。如果把理論和實踐知識有創造性地制成課件，并與圖片、相關視頻的部分鏡頭有機結合起來，形成完整技術動作，通過“慢鏡頭”“定格”“快進”的方式逐漸展現在學生面前，逐次講解各個分解動作，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要領，增強理解深度。另外通過課下調查，記錄學生喜歡的運動項目和運動員，在制作課件時，向學生的喜好靠攏，可以激發學生向所喜愛的優秀運動員、運動項目模仿學習的興趣，創設教學環境，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，學生學習獲得事半功倍的效果。

如在講授籃球投籃技巧時，通過剪輯NBA精彩賽事以及一些優秀運動員的比賽錄像到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，并運用多媒體分節講解，讓學生看清動作要領，使學生進一步掌握投籃（主要是單手肩上投籃、行進間上籃、雙手胸前投籃）技術的動作要領。學生看得清，聽得明白，而且看到自己所崇拜的偶像，當然就激發了學習熱情。運用多媒體發揮學生的主體作用，變被動學習為制動學習，縮短教學時間，提高了教學質量。

3.4 多媒體是進行愛國主義教育的最好媒介

體育教學除了要強健體魄外，還要培養具有愛國主義精神的下一代。這時同樣可利用多媒體，比如播放清朝末年百姓吸食鴉片而導致身體瘦弱，他們的精神狀態跟病人似的，民不聊生，當時清政府的官兵有一半吸食鴉片，一個個都面黃肌瘦，瘦骨嶙峋，毫無抵抗力，被歐洲列強嘲笑，稱為“東亞病夫”的相關歷史畫面，讓學生從心底認識到鍛煉身體、增強體質的重要性，激發他們的愛國熱情。然后再剪輯有關倫敦奧運會的片段放給學生看，了解我國的獲獎情況，觀看奧運健兒為國爭光，奮斗拼搏，讓五星紅旗飄揚在賽場上的場面，對學生進行愛國主義教育，讓他們意識到體育課的重要性。

3.5 多媒體鍛煉學生的意志、提升精神品質

高中生面臨著高考的巨大壓力，如果沒有堅強的意志很容易會被擊垮、被淘汰。而且現在的學生大多是獨生子女，養尊處優，沒有經歷過什么挫折。這就學要求體育教師利用自身學科的特點，設計相關教學內容，鍛煉他們的意志，提升他們的精神品質，真正終生受益。在講田徑跨欄跑這一節內容時，先播放劉翔2004年獲得雅典奧運會金牌時的視頻，這是亞洲男子110米欄的選手迄今為止唯一一次獲得奧運會冠軍，全班學生爆發出雷鳴般的掌聲。緊接著播放的是劉翔在2008年、2012年奧運會上因傷病黯然離場的畫面，此時視頻中沒有任何聲音，教室內一下就靜了下來。然后同組內交流自己的感受，討論體育精神的真諦：其實人生就像一次一次的跨欄跑，擺在每個人面前的道路都不是一帆風順的，都有一個接一個的障礙，跨過去的時候前面風光無限，跨不過的時候也要學會面對現實，尋找到跨越自己的突破口，可以重新再來；要有一種永不服輸的精神，哪里跌倒哪里爬起來，敢于戰勝別人更要敢于戰勝自己的意志。這樣便實現了對學生意志品質的鍛煉與培養。