多媒體讓歷史教學展翅翱翔

周允燁

唐山市豐潤區沙流河鎮中學 河北唐山 064006

多媒體教學已被廣泛應用于歷史教學中，它以強大的信息載體、使用簡單靈活、形象直觀、動態感強、傳遞迅速、聲效畫面皆備等特點，被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中渲染氛圍，模擬事件發生過程，提供豐富的歷史學習材料，對于培養學生的創造思維具有重要作用。筆者結合自己的教學實踐，談談多媒體技術運用于歷史課堂教學中的優勢。

1 運用多媒體渲染情景氛圍，激發學生想象，感知、理解歷史

由于歷史書上的知識遠離學生生活的時代，學生理解困難，而多媒體則可以渲染與講課內容相配合的情景氛圍，讓學生觸摸、感知歷史，理解歷史。比如歷史事件視頻、與歷史相關的歌曲和樂曲，可以讓學生置身于其中，提高學生對歷史事件的感性認識和理性思辨，對視覺、聽覺神經產生強烈沖擊，促使大腦積極思維，比起傳統的說教更具有豐富性、形象性的特質。筆者抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用多媒體教學方法，學生積極主動參與學習，激發了學習興趣，有效地培養學習能力，促進學生個性發展。

譬如在講“辛亥革命”時，為了讓學生了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，筆者播放電影資料《孫中山》節選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程；并以制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡，學生一目了然。

又如在學習“難忘九一八”時，筆者首先展示九一八事變紀念碑和勿忘國恥鐘，聯系沈陽的上空每年9月18日都要響起長長的警報聲，說明沈陽人民不會忘記這個恥辱日，指出作為中國人都不能忘記這個恥辱日，引入本課課題。首先讓學生找出九一八事變的時間、地點、經過和結果，并出示柳條湖事件形勢圖，展示九一八事件的經過，引導學生分析討論：“日軍侵略者為什么要制造柳條湖事件？”接著播放展示日軍在東北的滔天罪行的圖片以及東北人民抗戰的圖片，并配以《松花江上》的音樂，激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“不抵抗”政策的義憤，培養愛國主義情感，教育學生反對侵略和戰爭，維護世界和平。

需要注意的是，渲染與講課內容相配合的情景氛圍，不能講花哨、熱鬧，而應重實質，必須與教學內容貼切、緊密相連。應尊重歷史事實，力求生動、直觀而又富于啟發性，同時又要增強學習的針對性，符合教學目標的要求。既可通過多媒體技術的運用，也可以通過教師的語言渲染激發學生想象，舉出生活中實例等都可以創設情境。無論采用什么方法，切記把握好適時適度的原則，這樣才能更好地服務于歷史教學服務，提高教學質量，完成歷史課堂的教學目標。

2 運用多媒體發揮資源優勢，模擬事件發生過程，豐富學習內容

多媒體教學可把抽象變為具體，把隱形化為顯形，拓寬教學時空，模擬事件發生過程，調動學生多種感官，積極參與學習活動，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點和難點。如在學習“秦的統一”一課時，用Flash動畫制作，通過變色的方式動態模擬秦陸續滅六國、統一天下的過程，并有動態模擬的秦始皇人物形象進行解說，配上電影《英雄》中的原聲音樂《闖秦宮》，親身講述自己的雄偉大業，創設出一種秦王掃六合的磅礴氣勢，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規模統一戰爭的問題。這就使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，自然也就理解“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。教師再出示問題：秦國為什么能夠統一天下？統一的意義何在？激發學生進一步探索，課堂教學效果大大優化。

在學習“三國鼎立”一課時，用Flash動畫制作，通過變色的方式動態模擬官渡之戰、赤壁之戰，并配以雄渾的背景音樂，分別點擊作戰雙方的范圍圖，會自動彈出曹操、袁紹、孫權、劉備的頭像，并各自親自解說戰爭的時間、地點、兵力、戰況以及結果的情況，思路清晰，一目了然、說服力強。最后出示三國鼎立示意圖，引導學生結合三國經濟發展的情況進行探究，培養學生透過現象看本質的能力。

在傳統的歷史課堂教學中，課本、地圖冊、板書等這些媒體在教師向學生傳輸知識的過程中起了重要的作用，是一種簡便教學手段，在歷史課堂發揮了一定作用。但是這種傳統的媒體功能有限，已經遠遠不跟上教學的需要了。而多媒體利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，對大量的教學信息進行優化處理，生動形象的，不受時空限制，大大提高了教師示范講解的效率，豐富了歷史教學內容，開闊了學生的視野。

3 運用多媒體可以還原歷史，實現師生交流，提高教學質量

多媒體教學能夠突破時間、空間的局限，把本來不能再現的歷史現象真實或近似地進行具體介紹，真實地展現在學生面前，吸引學生的注意力，加深印象，突出重點。對于復雜的歷史過程、歷史線索，教師可以邊講述邊演示其運動發展過程，變靜態為動態。通過直觀的教學情景，使學生加深對歷史知識學習的印象，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景，提高記憶質量。

隨著現代科技的迅速發展，現在的學生都會使用電腦操作，一些課件可讓學生自行操縱，不僅提高學習興趣，擴大學生的知識范圍，也提高了信息檢索技能，引導學生用自己的知識發現問題和解決問題。教師根據教學內容，自主制作教學課件，主要包括知識結構圖、知識講解、形成性練習、知識擴展、討論區等環節。在知識擴展環節介紹與本課有關的書籍和網站，讓學生帶著問題去學習、思考、討論，教師通過多媒體把學生的不同意見展現給所有學生，讓學生去評判。只有這樣才能體現出多媒體教學的功能，使教學達到最優化。教師時刻關注學生的學習過程，給予必要的引導和幫助，從而實現教師與學生的交流，增強學生的學習興趣，提高中學的教學質量。

4 運用多媒體進行感情熏陶，開展愛國主義教育，完成情感目標

對學生進行思想教育的最好的陣地就是歷史教學。而利用多媒體進行感情熏陶，進行思想教育，效果再好不過。如講鴉片戰爭時教育要點之一就是讓學生了解戰爭的危害、鴉片的危害。為了配合這一環節，筆者利用計算機的幻燈片功能，展示老百姓吸食鴉片后的慘狀，由于清政府的腐敗無能和西方國家的強大，清政府被迫簽訂一系列喪權辱國的不平等條約，中國最終淪為半殖民地半封建社會，祖國母親飽受蹂躪。短短幾分鐘，學生了解了鴉片戰爭對中國的危害，認識到落后就要挨打；21世紀的接班人要奮發圖強，居安思危，樹立振興中華的宏圖大志。

又如在講解“明清反對外來侵略的斗爭”時，播放學生都很熟悉的電視劇《康熙王朝》的主題曲《向天再借五百年》，并展示鄭成功收復臺灣和康熙皇帝抗擊沙俄侵略者的視頻。兩位歷史人物在外敵當前的時刻，都能給外國侵略者堅決的打擊，維護了祖國的尊嚴與統一，使學生充分認識到臺灣是我國神圣的領土，激發學生對社會的責任感和使命感，潛移默化地培養學生的愛國主義精神。

總之，運用多媒體可以輕松、自然、完整地完成教學任務，教師的素質得到極大的提高，學生的能力也到鍛煉，同時實現以學生為主體的全新學習方式。多媒體作為一種新的輔助教學手段，就像為歷史教學插上騰飛的翅膀，翱翔于廣袤的天空中。