優化課堂教學的靚點——多媒體——淺析多媒體教學的優勢

鞏保慶 劉玉

1 鄒城市第八中學 山東鄒城 273500 2 鄒城市匡莊中學 273505

信息化的不斷發展已經對以往的傳統教學方式產生極大的沖擊，多媒體教學早已走入語文課堂，成為課堂教學的一大靚點。所謂的多媒體教學就是指運用各種電教媒體，包括幻影、幻燈、錄音、電影、電視、計算機多媒體等多種教學手段，以達到優化教學的過程，它在實際教學中生動、形象、多能、高效，表現力非常豐富，很大程度上可以調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

實踐證明：在新課改中，只要充分利用電教媒體的教學功能，并對它們進行優化組合，就能充分有效地增強課堂教學效果。筆者結合自己的教學實踐，淺析運用多媒體教學的作用。

1 運用多種媒體，可以激發學生的學習興趣

眾所周知，多媒體教學直觀、形象，通過運用聲像設備創設良好的學習氛圍，可以使學生在充滿歡樂的氣氛中感知和理解教材，激發學生的學習興趣，用感染力強的電教媒體來調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使之始終處于興奮狀態，集中注意力，從而提高學生的學習效率。

如在學習朱自清先生的《春》這篇課文時，邊聽錄音邊欣賞畫面，讓學生如臨其境：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒……還眨呀眨的。”聽了這段文字的描述，仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗艷的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。遠處可見五彩繽紛的花朵，近處可看蜜蜂翻飛，下有野花眨眼，幾多詩意，幾多春色，從一幅動感的、立體的畫面中溢了出來。正是由于教學中運用多種媒體，發揮了其形、聲、色并茂的特殊功能，使學生產生了愉悅的心理體驗，入情入境地理解了課文內容，激發了學生的學習興趣。

這是一種最簡單、最易實施課堂教學的手段，教師既容易尋找教輔資料，更不會受限于學校的教學設備，故而筆者在平時的教學中經常使用，取得了很好的效果。

2 運用多種媒體，可以培養學生的朗讀和鑒賞能力

朗讀是閱讀教學的重要手段，也是表情達意的重要方式。在語文教學中融音樂和情感于一體的表情朗讀，常常具有扣人心弦的力量。指導學生把自己對文本感悟通過自己富有感情的語言朗讀出來，無疑是一種美的釋然、美的再造。

例如，在學習老舍先生的《濟南的冬天》一文時，作者用準確生動的語言，抓住雪天后秀美小山的各個細節（山上、山尖、山坡、山腰），把雪的光、色、態呈現在讀者面前。配以電視散文：“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦……等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”讓學生體會雪后小山的秀氣，把他們帶入文章所描繪的優美意境中。讓學生聽其聲、觀其形，深刻領悟其優美意境。這樣學生在朗讀時，對這幅畫不禁產生喜愛之情，便可以帶著濃厚的感情朗讀課文。這樣就能做到聲情并茂、準確傳神，自然就提高了他們的朗讀和鑒賞能力。

培養學生的朗讀能力已經成為課堂教學的一個重點，但是僅僅局限于教師的片面講解已經不足以給學生更加深刻的心理感受，所以教師在教學過程中應更多地在媒體使用上下功夫，來提高學生朗讀的興趣，給他們身臨其境之感，也能夠挖掘學生朗讀的潛質。

3 運用多種媒體，可以創設情境，培養學生的想象力

心理學研究表明：感知越具體、越充分，表象的形成就越清晰、越深刻。使用電教媒體，有利于學生形象思維轉向抽象思維，它不僅可以幫助學生理解教材重、難點，而且更能激發學生的想象能力。

如在教學《記承天寺夜游》一文時，教師可事先準備好一首優美、舒緩的樂曲，再錄入以下配音：“……庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也……”好一派迷人的月光：庭院中的月光像積水一樣清晰可見，水中的藻、荇交錯，原來是庭院中竹子和柏樹的影子……這優美的一切怎不令人陶醉呢？接著，利用錄音進行教學，先播放音樂一至兩遍，讓學生閉目靜聽，再指導學生結合音樂反復誦讀。此文創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境。

利用錄音，可變無聲為有聲，創造氛圍，讓學生真切感知詩詞中的“音樂美”。教學《湖心亭看雪》一文時，教師可繪制一張幻燈片：靜靜的湖面上，白雪皚皚，遠處長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡，湖中有亭子一座，一只小船正劃向亭子……幻燈一打，教師配以相關的語音：“天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”在雪后西湖上游覽，是何等愜意的事情啊！面對形象生動的幻燈片，學生定會置身于那雪后西湖的優美畫卷中，畫意濃濃，詩意融融，周身都有愉悅之感。

巧制幻燈，利用幻燈，可化無形與有形，將詩詞中隱含的“圖畫美”直觀再現。當然，詩詞中的“音樂美”和“圖畫美”的意境，往往是一個和諧的整體。在具體操作過程中教師應注意到這一點，把兩種手段結合使用，且以朗讀貫穿始終。只要教師能合理利用一些恰當的電教手段，在詩詞教學中就可以讓學生穿越時空的隧道，如臨其境，去盡情領略詩詞這一文化瑰寶中聲情、圖文并茂的美妙意境。在學習北朝民歌《木蘭詩》一文時，先看動畫片《花木蘭》，讓學生深刻了解我國古代女英雄花木蘭這一形象和她的故事。在觀看動畫片的過程中，學生就早已把握了女英雄的種種經歷，在看完后再去和他們一起探究這一首詩歌，不就變得簡單易懂了嗎？

4 運用多種媒體優化組合，可以揚長避短

隨著電教媒體在教學中不斷深入地使用，越來越凸顯它獨特的功能。它可以調動學生積極參與學習活動，激發學生的求知欲，使學生能夠更真實、生動、具體、形象地學習感知，理解教材，突破重難點，幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效率。

在實際教學的過程中，教師經常會在課堂上借助多媒體完成教學任務。一篇課文的學習過程，教師要在課前制作精美的課件，它所能容納的知識系統具有極大的潛力。這種先進的教學手段在實際教學中的確能夠吸引學生的注意力，極大地調動學生參與課堂的積極性，同時更能夠在課件的展示過程中最佳地表現語文的魅力所在。如在教學《觀潮》一文時，由于本文是一篇文言文，學生大多不太喜歡，再加上此文艱澀難懂，沒有什么故事情節，那么這就需要教師在如何調動學生的學習積極性上下功夫。如果制作一個非常精美的課件，里面有錢塘江大潮漲潮時的動人心魄的場景，有水兵演習的精彩畫面，有人們爭相觀賞的情景再現，這樣的課件放在課堂教學中展示給學生，豈不是一下子就把學生的學習激情給點燃了，教學效果不也就會非常好了嗎？

5 結語

但是也要看到一些教師由于使用多媒體的隨意性、盲目性，給課堂教學所帶來的負面影響。甚至很多教師為了省時省力，直接下載網絡上的課件，不能夠與自己的課堂教學很好地融合在一起，反倒會影響課堂教學效果。還有的教師把課件制作得過于花哨，學生把注意力都放在了欣賞畫面上，也會影響課堂教學效果了。

科學技術日新月異，語文教學不斷改革，教師手捧一卷書的時代早已過去，如何緊跟時代的步伐，如何培養學生的語文學習能力，已經成為語文教師共同探究的課題。因此，教師應該從單一的教學中解放出來，多在教學方式上進行大膽創新，把可以介入語文課堂教學的種種手段啟動起來，才能夠挖掘出課堂的寬度和深度，從而培養出適應新時代的學子。每一位語文教師都應該從教學過程最優化的高度去認真研究，處理好電教媒體的選擇和使用，一切從實際出發，優化組合，讓多媒體教學成為課堂教學的一大靚點，進一步提高語文課堂教學效率。