多媒體技術下語文課堂導入例談

桑瑞蓮 鄭建業(yè)

壽光市文家一中 山東壽光 262700

人們寫文章講究要有一個好的開頭，為了能扣住讀者心弦，引起閱讀興趣；語文課堂教學也要求有一個好的導語，這樣能先聲奪人，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習積極性。近年來，現(xiàn)代多媒體技術廣泛應用于課堂教學，它不僅為教師提供了形象生動的教學手段，更為學生的語文學習提供了直觀而有效的途徑，豐富了課堂教學的內容。那么在現(xiàn)代多媒體技術下，語文課堂導入應該如何設計呢？

1 視聽結合，潤物無聲

語文課文不是字詞句段的簡單羅列，而是作者生命真情的噴涌和傾吐，筆墨之間蘊含著作者對生活、人生和社會等方面豐富的感悟與體驗。語文課堂教學的重要任務就是指導學生通過課文的學習，在了解和掌握語文知識的同時，展開自己豐富的想象力，領會作者在文章中體現(xiàn)的情感，進而豐富個人的思想感受。教師對課文的理解與感悟，是同文章作者的心靈與情感的超時空交流，教師把自己的理解與感悟釋放到課堂教學中，是同學生一起對文章內容及作者豐富的情感世界的感悟和交流，這種交流需要充分挖掘學生豐富的想象力。而多媒體技術能夠借助視聽材料，在啟發(fā)學生想象力方面占有獨特的優(yōu)勢。教師可以憑借色彩鮮明的畫面和生動逼真的音響導入新課，讓學生潛移默化地接受感染和熏陶，達到潤物無聲的教育效果。

筆者在講授《紫藤蘿瀑布》這一課前，首先利用多媒體向學生展示當代著名畫家李世麟的國畫《紫藤蘿》，讓學生在欣賞國畫之后，再激情導入：“同學們剛才看到了一株盛開的紫藤蘿。幾只勤勞的小蜜蜂窺視著一朵朵淡紫色的花，每一朵盛開的花仿佛是一個個張開的小小的船帆，又似一團團燃燒的火焰。你聽，它們在笑；你看，它們綻放出燦爛的笑容。透過這一片紫色的瀑布，你想到了什么？它以盤虬臥龍般的枝干是否向人們訴說著生命的頑強？它以濃綠茂盛的枝葉是否向我們展示了無限的生機？有一位詩人曾說過：‘看見花就不由地停住了腳步。’今天就讓我們停下腳步，來一睹《紫藤蘿瀑布》的魅力所在。”面對著眼前栩栩如生的國畫，在教師激情生動的講述中，學生的生命意識便在美的召喚下漸漸覺醒。

2 激發(fā)興趣，曲徑通幽

課堂導入的作用就是要求教師運用簡短精練的語言，在短時間內激起學生學習新課的興趣。現(xiàn)代教育技術應用到課堂導入設計中，可以有效增強教學內容的表現(xiàn)力和感染力，激起學生學習新課文的情感。語文教學的任務之一是讓學生通過對漢語、文學的學習，進一步了解以它們?yōu)檩d體的中國文化，從中得到真、善、美的熏陶，受到到中國文化的熏染。這一點恰恰是傳統(tǒng)語文教學手段所忽視和難以表現(xiàn)的。教師借助先進的多媒體技術，可以在上課伊始，用精美的畫面、幽雅的音樂、精彩的動畫營造出濃郁的中國文化的氛圍，吸引學生注意力，創(chuàng)設出良好的學習氣氛，激發(fā)學生對祖國語言學習的興趣，讓學生體驗到中國文化之美，形成一種主動向上的學習狀態(tài)。

在設計導入語時，教師可以充分利用生動的歷史資料和視聽材料充實導語內容，刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習時主動投入的激情，讓學生體驗到“曲徑通幽”的美妙。如筆者在設計《隆中對》的課堂導入時，首先播放電視連續(xù)劇《三國演義》有關諸葛亮的精彩片斷，讓學生親聽其言，親觀其行，身臨其境，直接感受，他們就能很快初步把握諸葛亮足智多謀的性格，了解諸葛亮經天緯地的雄才大略。這樣再進入對課文的學習，學生就不感到困難了。

3 導入蘊情，余味無窮

唐朝詩人白居易在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情。”只有心與心的碰撞，情與情的交融，才能激起學生的學習激情，讓自己的情感融入到課文學習中去。對于語文教學來說，激發(fā)情感尤為重要，學生只有帶著一種高漲的熱情投入到課堂和課文情境中去，才能增強學習效果。而借助多媒體技術來設計精彩的導語，是在課堂伊始激發(fā)學生情感最有效的手段。

在教學朱自清的著名散文《背影》時，筆者首先利用多媒體技術向學生播放著名歌手滿文軍唱的一首MTV《懂你》。伴著深情的演唱，等屏幕上依次出現(xiàn)母親為了孩子而辛苦操勞的鏡頭時，學生完全沉浸在對母親的感激之中。歌曲完畢，筆者緊緊抓住學生此時的心情，設計了以下導入：“正如歌中所唱：把愛全給了我，把世界給了我；春去秋來，你的愛已無聲。是呀，母愛如水，而父愛似山，許多人贊美偉大細膩的母愛時，卻忽視了同樣執(zhí)著熱烈的父愛。同學們，請讓我們共同走進朱自清的《背影》，去感受一下那偉大的父愛吧。”

4 導語滲德，凸顯人文

眾所周知，語文課教學不但承擔著讓學生學習祖國語言文字的任務，還要通過對課文的學習滲透思想教育。新修訂的義務教育語文課程標準中指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”在語文教學中，要結合教材的人文性特點，在對課文學習的過程中自然而然地滲透思想教育，培養(yǎng)學生良好的思想品德與創(chuàng)造、合作精神。

筆者在指導學生學習杜衛(wèi)東的《明天不封陽臺》一課時，先播放一組小鳥在樹林中歡快活動的場景動畫，引起學生對鳥兒的喜愛之情，再進行激情點撥：“鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂。鳥兒也經常來到我們身邊，走入我們的故事。”然后引入對課文內容的思考：“現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關注，也引發(fā)了父親對生活的一些思考。作者說，封閉陽臺‘可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間’，但是也影響了人與自然的和諧相處。本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。讓我們走進這篇課文，共同來體驗和感悟一下作者的這段心路歷程。”

導語借助多媒體手段，從激發(fā)學生喜愛小鳥開始，引出本文記述的故事，然后啟發(fā)學生來體驗作者的心路歷程，這樣就自然而然地滲透了人要與自然、與其他動物和諧相處的道理。

5 結語

由于語文學科的特點、教師的教學觀念和多媒體技術所限等原因，多媒體技術進入語文課堂后，也存在一些需要注意的地方。因為語文教材中的許多意境只可“意會”，注重個人的體驗與感受，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。

在語文課堂導入中恰當?shù)剡\用多媒體手段，還要注意幾個問題。一是要努力釋放學生想象的空間。在課堂上，教師要指導學生，學習思路不要受多媒體技術的限制，特別是要發(fā)揮好自己的想象能力，領會好課文的“言外之意”和“弦外之音”。二是多媒體技術的運用要貼近學生生活。要注意和學生的生活經驗緊密結合起來，多傳達他們所熟悉的內容，以盡快引起學生的共鳴。三是多媒體技術的運用要體現(xiàn)簡潔明快的原則，切忌單純追求刺激感官的音響效果，或者運用一些復雜的場景和畫面，分散學生注意力，更不可過多地浪費導入時間。四是要突出課文文本中心，切忌讓學生注意力過多地放在多媒體展示的色彩畫面等內容上。

導入結束后，教師要及時將學生注意力調整到課文學習上來，要把重點放在指導學生解讀和感悟課文文本上。另外需要注意的是，多媒體技術應用于語文課堂導入，在一定意義上減輕了教師上課負擔，但教師的備課和準備不能省事，需要對教材進行認真研讀，認真研究教學內容如何與多媒體技術進行巧妙結合，這也是教師教學基本功的重要體現(xiàn)。

實踐證明，巧用多媒體技術，精心設計語文課堂導入語，必定會激起學生的求知欲望，增強學生學習語文的主動性，提高其精神境界和語文綜合素質。