從實際出發(fā) 探索提高英語聽說能力的方法

周小全

唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)魯各莊小學(xué) 河北唐山 064003

聽與說是學(xué)習(xí)任何一門語言的必要手段，也是學(xué)好英語的主要途徑。隨著英語新教材內(nèi)容口語交際性的不斷增強，加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，已是新時期英語教學(xué)的首要任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段如卡片、錄音機(jī)、掛圖已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的需要，利用多媒體進(jìn)行輔助聽力教學(xué)后，對于訓(xùn)練聽力，提高學(xué)生口語水平，全面提高學(xué)生的英語交際能力起到關(guān)鍵的作用。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間，讓課本內(nèi)容生活化、學(xué)習(xí)自由化

初次接觸一門新語言，小學(xué)生對此內(nèi)心非常好奇，就會不由自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的熱情對英語學(xué)習(xí)非常有幫助。但由于是以前完全沒有接觸過的一種語言，而且兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的，致使學(xué)生感覺不知所措。因此，教師需針對小學(xué)生的年齡特點，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的、難易適中的訓(xùn)練方法。傳統(tǒng)教學(xué)往往采用死記硬背的模式，時間一長便索然無味，必定挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定情境進(jìn)行表演、游戲和對話，給學(xué)生一個自由自在、無拘無束的空間。

如在教學(xué)“How are you”時，筆者選用Flash動畫短片，在短片中設(shè)計幾組人物，他們重復(fù)地談著“How are you”句型，熱情打招呼、握手，讓學(xué)生進(jìn)行思維，感受這句話的意思，擁抱握手后在屏幕上方配合出現(xiàn)文字，學(xué)生就會很自然地把文字、意思、聲音聯(lián)系在一起。當(dāng)他們下次看到文字時，眼前就會浮起擁抱、握手的情景，從而激起學(xué)生把所學(xué)到的新內(nèi)容的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

再如在教shopping的對話時，先播放一段英國人實際生活中買東西的會話視頻，讓學(xué)生記憶語音、語調(diào)，邊看邊記憶情景、動作的發(fā)展過程，再配以優(yōu)美的音樂為襯托，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。這樣，他們就比較容易在一系列的情景中發(fā)自內(nèi)心地去表達(dá)自己的想法，學(xué)會語言的運用，從而發(fā)展思維，激發(fā)成就感。

又如在學(xué)習(xí)“Can I help you?”“I want a...”“How much is it?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)一個購物環(huán)境，讓教材沒有距離感，更加生活化。讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲，變被動聽取為主動探求。學(xué)生急于“購物”，慢慢的英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受了新知識。

2 教師全英教學(xué)，增加學(xué)生實踐，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語環(huán)境

在英語教學(xué)中，教師要給學(xué)生一個全英的世界，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且要求學(xué)生努力在課堂上說英語，不要擔(dān)心，放開手腳。事實證明，雖然開始有些蹩腳，但用不了多長時間，學(xué)生完全能聽懂教師的指令、要求，甚至還能學(xué)會一些用語。所有的語言都一樣，應(yīng)該從最基本的單位學(xué)起，而英語中的音標(biāo)是掌握語音、學(xué)好英語的關(guān)鍵。音標(biāo)教學(xué)分表采用聽、模仿、練說、使用等一套遞進(jìn)式的教學(xué)方法，先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，教師再示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法。讓學(xué)生模擬多媒體放映的音標(biāo)教學(xué)模式，反復(fù)練習(xí)，再讓學(xué)生相互練說，互補不足，讓他們自己來當(dāng)老師學(xué)拼音標(biāo)詞，這樣可以滿足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽說能力。

掌握了英標(biāo)和發(fā)音，下一步就是對話練習(xí)了。英語課前通常都會有會話練習(xí)作為熱身，會話的內(nèi)容不要照搬照說書上的對話，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，給予學(xué)生自編自導(dǎo)的權(quán)利，讓他們聯(lián)系自己身邊的事情或者情景進(jìn)行彼此的英語溝通和交流，要保證大部分學(xué)生都有開口練習(xí)的機(jī)會，以此來訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語的表達(dá)。在集體進(jìn)行語言訓(xùn)練的時候還可以添加一些節(jié)奏歡快的英文歌，優(yōu)美的樂曲能給學(xué)生增添無窮的情趣，點燃智慧的火花，讓他們在愉快的氛圍中、在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，掌握知識。所以說英語教學(xué)中運用多媒體使學(xué)生有了更多的接觸英語、練習(xí)英語的機(jī)會，讓他們對知識的掌握更精準(zhǔn)，潛能得到有效的開發(fā)。

3 利用多媒體掌握語言基礎(chǔ)知識，消除聽力障礙，提高反應(yīng)速度

聽力一直是困擾中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要障礙，在英語學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)學(xué)生會寫會讀，但聽不懂。聽力是聽力和理解力的結(jié)合，聽力理解的過程是人們各種知識技能結(jié)合運用的過程。在聽的過程中，就是考察學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握程度（如語音、語速、詞匯、母語思維、文化背景差異等），直接決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會更大程度上消除這些障礙。

首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語音教學(xué)Flash動畫。通過具體生動的畫面，設(shè)置一定的情景，吸引學(xué)生的注意力，避免單純傳授的枯燥感；讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣，以讓學(xué)生熟悉各種不同的語調(diào)，包括男女老幼、不同職業(yè)、不同文化程度的人們各種各樣的話語聲音。其次，利用計算機(jī)選用一些適合小學(xué)生、語速得當(dāng)?shù)睦首x資料，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識性和語言的地道性，內(nèi)容的難度、說的速度、語體等要適宜，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象，讓學(xué)生在不知不覺中，適應(yīng)正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征，有助于理解。第三，中國學(xué)生受漢語的影響形成中國式英語，聽英語時，不自覺地把這種思維習(xí)慣帶上了，用漢語的句式、修辭結(jié)構(gòu)、語言語句順序以及中國的風(fēng)俗習(xí)慣來分析、理解英語句子，勢必會產(chǎn)生障礙甚至無法弄明白說話人的真實意圖。利用網(wǎng)絡(luò)強大的搜索功能，為學(xué)生展示英語國家的國家風(fēng)貌、生活特點及風(fēng)俗習(xí)慣等，訓(xùn)練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應(yīng)速度，增強記憶效果。

4 利用多媒體提供口語交際平臺，充實課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

聽力障礙消除了，下一步就是學(xué)生的口語了——會說也很重要。而對說的能力的培養(yǎng)、口語水平的提高，離不開良好的交際環(huán)境。這時可以用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，突破時間和空間的限制，為學(xué)生提供更廣泛、更真實的交際環(huán)境。英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立英語小天地，在這里學(xué)生可以自由瀏覽，自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。當(dāng)然教師也要及時參與其中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時反饋，及時交流，讓學(xué)生在無任何壓力的寬松和諧的氛圍中得到提高。還可以讓學(xué)生突破班級、學(xué)校的限制，讓學(xué)生在網(wǎng)上自由地用英語交朋友來進(jìn)行對話交流。

在業(yè)余時間利用網(wǎng)絡(luò)建立英語學(xué)習(xí)加油站，教師把每節(jié)課的口語練習(xí)曬出來，學(xué)生輕輕一點鼠標(biāo)，出示正確讀音，在家里也能接著練習(xí)，特別是為那些口語基礎(chǔ)差、不敢張口的學(xué)生提供了一個放松、自由的學(xué)習(xí)空間。

總之，英語聽說能力的提高是一項長期而艱巨的任務(wù)，廣大教師要從實際出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷探索適合于提高自己所教學(xué)生聽說能力的課堂教學(xué)方法，以切實提高他們的聽說能力。