高中政治課中多媒體輔助教學的探究

谷小軍

唐山市豐潤區七樹莊中學 河北唐山 064000

隨著新課改的進行，高中政治課教學也不斷發生變化，多媒體輔助教學讓人耳目一新，符合素質教育的要求，但并不是說多媒體就可以替代原來的傳統媒介，教師對多媒體輔助高中政治教學的優勢和存在的問題有必要進行理性的探究。

1 多媒體輔助高中政治課教學中的優勢

1.1 用多媒體輔助政治課教學有利于調動學生的積極性，激發學習興趣

高中政治是一門綜合性較強的學科，有些內容枯燥乏味，理論性強。利用多媒體直觀形象的優點，能把學生帶入“色彩斑斕”的世界，從而激發學習興趣，達到教學目標。如“鄧小平理論”這一目，理論性較強，教師可選取改革開放以來偉大成就的圖片，從而對學生進行愛國主義教育，達到教學目標。

1.2 用多媒體輔助政治課教學有利于解決教學中的重點、難點，使教學內容得到優化

政治課中的重點和難點是學生需要掌握的核心知識，僅靠教師傳統的講解需要花費大量的時間和精力，且很難達到教學效果。多媒體技術能把圖像、文字、動畫、聲音做到有效的統一，模擬需要的教學情境，從而使原理形象化，抽象概念具體化，使教學內容得到優化，順利解決教學中的重點和難點。

1.3 多媒體輔助政治課教學有利于增大課容量，提高課堂教學效率

教師在上課之前把需要掌握的原理知識、典型例題、技巧方法利用多媒體技術以圖片、文字等形式制作成課件，從而節省了課上板書寫例題的時間，拿出更多的時間讓學生掌握知識，分析例題，增大了教學內容，提高了教學效率。

1.4 多媒體輔助政治課教學可以開拓學生視野，再現真實畫面，提高學生的綜合素質

多媒體教學信息容量大，表現形式強，教師在上課時選取一些與課堂內容相關的圖片、視頻，可以使學生真正感觸到當時的情境，增強他們的情感，調動積極性，發揮學生的主體作用，激發學生濃厚的興趣，使他們積極思維，展開豐富的想象，綜合素質得到長足的發展。

比如在進行“公民的政治生活”一輪復習時，筆者就選取了一段公民選舉的視頻，視頻中有一位參加過16次選舉，收藏了16張選民證的90歲高齡老人家鏗鏘有力地提到他作為中國公民既有選舉權又有被選舉權，使學生真正感受到我國公民的民主是廣泛的、真實的，同時掌握了我國公民應該享有的政治性權利。

1.5 多媒體輔助政治課教學可以改善教學方法，使教學方法結構得到優化

教學方法是否得當關系到學生掌握知識的效果，傳統的教學方法和多媒體教學方法共同構成一個有效的教學方法系統，多媒體教學更具有趣味性、科學性，彌補了傳統教學方法的不足，在政治課教學中若能把二者有機結合起來相互配合，發揮各自的優勢，就能改善教學方法質量，更好地達到教學目標。

2 多媒體輔助高中政治課教學中需要思考的問題

2.1 有的教師不能正確處理好傳統的媒體與多媒體之間以及各媒體內容之間的關系

媒體具有多樣性，媒體內容也具有多樣性，教師上課時并不是任何時候應用計算機多媒體都能達到較好的效果，要根據教學對象的不同，教學內容的不同，從而選擇不同的教學媒體。傳統的教育方法同樣具備可感知、強說服力的作用。比如在講“銀行的作用”的時候，教師就可以讓學生親自去調查研究掌握住銀行的業務作用，這樣可操作的切身體會比單純地播放多媒體畫面讓學生掌握得更加深刻。

有的教師在進行多媒體輔助教學時在課件中加入過多的視頻、聲音、圖片、動畫，而不是根據不同的內容有選擇地制作課件，從而使課件紛繁復雜，分散了學生的注意力，使學生很難把握上課的重點難點是什么，不利于學生對基礎知識、方法技能的理解和應用，很難達到要求的教學效果。

2.2 有的教師上課時過多地使用多媒體教學，認為多媒體能解決一切教學問題

多媒體輔助高中政治教學雖然改變了傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的模式，也確實調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，但多媒體輔助教學如果處理不好，往往導致課堂容量過大。有的教師上課時黑板上一個字也沒有，自己和學生之間缺少交流互動，上課時向學生展示大量的圖片材料，沒有給學生思考記憶的時間，不能真正發揮學生的主體作用，一節課下來表面上挺熱鬧，但學生走馬觀花，所學知識一塌糊涂。

2.3 教師制作多媒體課件的成本大，耗費時間長，加重教師的負擔

現代多媒體輔助教學不僅要求教師備教材、備學生，而且要備課件。好的課件在上課中起到至關重要的作用，而制作一個質量高的課件則需要教師課下搜集整理大量的與教材內容相關的素材并制作成課件，如果遇到技術上的難題則更要花費大量的精力，加重教師的備課負擔。

2.4 有的政治教師課堂上還出現多媒體操作不熟練的現象

多媒體輔助政治課教學不僅僅是計算機操作的問題，有的時候還需要使用配套的實物投影、投影機等相關設備，有的教師不能完全獨自利用多媒體技術駕馭高中政治課堂。

3 教師利用多媒體輔助政治教學的具體策略

3.1 教師上課時要恰當處理好傳統媒體和多媒體之間、各媒體內容之間的關系，使多媒體輔助教學得到優化

媒體教學的內容和形式都具有多樣性，教師在進行教學時，要根據不同的教學內容、不同的教學對象，選擇不同的媒體以及不同的媒體內容，使媒體內容之間、各媒體之間達到最大的優化整合。如果簡單拼湊，隨意搭配，紛繁復雜，只會干擾學生的注意力，打亂學生的思維，破壞正常的教學秩序，難以達到教學效果。

3.2 教師要樹立科學的多媒體教學觀

多媒體輔助高中政治課教學比傳統教學方法具有優越性，但是不同的教學方法適應范圍也是有差別的、有條件的。多媒體輔助教學只是一種教學手段而不是唯一手段，教師要理性分析，不要盲目崇拜。作為政治教師，要清醒地知道教學的目的是讓學生掌握知識培養技能，千萬不要認為多媒體教學能解決一切問題，那種完全依賴多媒體演示代替其他一切教學手段的做法是錯誤的。

3.3 政治教師之間應該加強合作，實現資源共享

在實際的教學中有的教師專業知識較強，有的教師在教育技術能力方面較強，如果在教學中不能處理好技術和專業知識之間的關系，則往往都達不到需要的教學效果。因此，政治教師之間無論在專業知識上還是在多媒體技術上都應該加強合作，來共同實現教學目標，同時也減輕自己的備課負擔。

3.4 政治教師不僅要提高自己的專業知識，而且要不斷地學習計算機以及相關設備的知識

只有這樣才能使各種媒體之間做到統籌兼顧，做到有機結合，使多媒體技術更好地為高中政治課服務。

總的來講，多媒體輔助教學是一種先進的教學方式，作為新世紀的政治教師一定要下苦功學好、用好多媒體，使之成為一種得心應手的教學工具，為政治課教學注入新鮮的活力，同時也要清醒地認識到多媒體并不是萬能的手段，政治教師在利用多媒體輔助教學時，要發揮好它的優勢，減少它的劣勢影響，使傳統的教學手段和現代的多媒體教學手段做到有機結合，充分發揮好教師的主導和學生的主體地位。只有這樣才能更好地達到教學效果，使枯燥的政治課堂煥發出青春和活力。