對高中化學多媒體輔助教學的探究

李秀芝

唐山市豐潤區七樹莊中學 河北唐山 064000

多媒體作為新型的教學輔助手段，已經改變了以往“一只粉筆，一塊黑板”的教學方式，用形象的動畫視頻，將學生帶進一個“色彩斑斕”的世界，大大增強了教學效果，給傳統教學注入新活力。實踐證明，充分運用現代教學手段進行化學教學，對提高學生的素質，培養學習的興趣、提高教學效率有著積極的促進作用，但由此也出現一些問題，最主要的是一味追求多媒體的使用率，而忽視了多媒體是為教學輔助的宗旨。筆者結合親身的化學教學體會，就多媒體在化學教學中應用的優缺點談談自己一些見解。

1 多媒體教學在高中化學教學中的優勢

1.1 有利于解決教學重難點，提升學生的空間想象力

通過多媒體計算機可以把抽象的化學內容用圖像、動畫進行演示，用多種方式向學生提供豐富的感性材料，把難于想象的微觀世界外顯化，把難以演示的實驗形象化，大大降低了學生學習的難度，因此容易突破教學重難點。調動學生用多種感官去參與學習活動，化學教學信息豐富多彩，從而增強學生的記憶效果，學生的想象空間得到應有的發展。

1.2 有利于使課堂教學得到優化，加深學生對化學內容的理解

多媒體集文字、動畫、圖像、聲音、影視等各種傳輸手段為一體，可以對比地、動態地演示一些難以看到的現象，并能靈活地控制化學反應的速度，從而有利于學生的理解和觀察。有的反應瞬間即逝，對其反應過程很難分步觀察，通過計算機技術，在教師與計算機的共同作用下，使學生的素質得到提高。計算機多媒體可以實現抽象到形象，使學生的積極性得到觸動，課堂氣氛異常活躍，具有較強的教學效果。

1.3 利用多媒體教學可使化學課堂的教學過程更加順暢

多媒體手段具有豐富的表達能力，它一方面可以不受時間與空間的限制，為學生創設豐富多彩的教學情境，再現化學微觀的變化規律，揭示化學現象之間的內在聯系，以增強化學教學效果，提高課堂的效率，實現教學過程的優化；另一方面它還可以加大知識傳輸的信息量，提高傳輸的質與量，實現化學課堂教學的整體性能的整合。實踐證明：恰當運用多媒體輔助教學可活躍課堂氣氛，激發學生求知興趣，更易形成師生互動的教學，讓學生在輕松愉快中增長知識，提高技能。

1.4 增大化學訓練的密度，增強學生的記憶，優化教學效果

利用計算機多媒體的速度快、貯量大、互動性能好的優點，對學生進行有針對性的練習，可對學生課堂中出現的問題給予針對性的矯正。調用計算機多媒體題庫中的試題，學生可以直接在計算機上進行模擬考試練習。練習或考試完后，學生可以主動調出對應的參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批面改的效果，充分調動學生的主動性、積極性，發揮學生的主體作用，調動他們的學習興趣，達到很好的教學效果，同時也減輕了教師的負擔。

1.5 輔助學生構建知識網絡，使學生從宏觀上把握化學學科的內在聯系

在整個高中范圍內，元素化合物的內容、有機化學的內容甚至有些化學理論方面的內容，它們本身之間具有結構性、系統性。如教元素化合物知識，把每一章節的內容先串成線，然后再織成網，并且教給學生探究事物因果關系的思維模式，計算機多媒體能很好地展示知識脈絡。利用計算機多媒體的圖文并茂喚起學生對舊知識的回憶，使學生學起化學來不再覺得難學難記，從而促進學生素質的全面提高，培養合格的化學人才。

2 多媒體輔助化學教學存在的不足

在化學課堂教學中使用計算機教學有利于方便學生的學習，更好地進行師生互動，提高教學質量，促進學生素質的全面提高，和當今新課程改革的理念是相符合的。但是，許多教師在使用多媒體的教學過程中出現的一些問題是值得思考的。

2.1 比較盲目崇拜多媒體，忽視傳統教學的優點

如將學生實驗、演示實驗改用多媒體動畫演示，認為能夠提高實驗的成功率，提高教學效率。化學是一門離不開實驗的學科，化學實驗是化學理論賴以產生的基礎，是任何東西不可替代的。用多媒體來做實驗，讓學生脫離開親自觀察、親自操作，不能夠使學生獲取第一手資料，減弱了化學實驗的功效，不利于培養學生動腦動手的習慣，記憶效果也不如親自感受的印象深刻。

2.2 有的教師簡單地認為多媒體教學就是用課件教學

有些教師利用多媒體上課，有時一節課從頭到尾一個字也不寫，忽視了教師與學生的互動作用，沒有充分發揮學生的主體作用。多媒體課件的播放，使信息的出現往往很快流失，不能夠較長時間地保留下來，使得學生很難跟上教學的進度，缺少必要的思考反應時間，導致一節課下來，學生難以將內容消化吸收，頭腦中一片空白，達不到記憶的效果。

2.3 如果教師沒有充分備課，最好不用多媒體

教師應用多媒體教學時，對備課的要求更高，要使計算機多媒體教學與傳統的教學融為一體，不僅要求教師按傳統教學的形式寫好教案，而且教師還要準備好多媒體教學的教案，這就要求教師不但要有化學知識，而且要有一定的電腦課件的操作能力和制作水平。如果只是簡單地從網上下載一個課件不修改就去上課，而沒有親自加工制作，那上課時肯定不能得心應手地駕馭課堂教學，還可能出現多媒體知識與現行課程標準脫節的現象，這時最好不用多媒體，否則肯定達不到應有的教學效果。

3 對計算機多媒體輔助化學教學的探究

1）要充分發揮計算機輔助教學的優勢與傳統教學的優勢作有機結合，即系統優化的原則。不同的教學內容、不同的教育對象應該采取不同的教學方式，做到因材施教，因人施教；能夠用化學實驗去研究的化學問題就應該讓學生親自實驗，學生在實驗過程中經受到各個方面的能力鍛煉培養，在實驗中各種情感的鍛煉只能通過實驗來實現。只有對那些難以操作的抽象的實驗，利用多媒體能夠更直觀形象地展現給教育對象，從而突破重點、解決難點，達到較好的教學效果。

2）每個教師要具有新課程的教育觀念，抓緊時間學習計算機操作的技術，提高自身素質。教師必須樹立現代教育技術的觀念，學會運用多媒體駕馭課堂的技能，在現代教育理念的指引下，讓多媒體課件為化學課堂服務，從而提高教學效率。每位教師還應該掌握多媒體課件制作的方法，才能在課堂上靈活機動地應用多媒體進行教學，達到優化課堂，提高課堂效率的效果。有條件的學校可以成立專門的多媒體教學教研組，研制人員和化學教學人員并用，使計算機多媒體與化學教學內容達到有機的結合。

3）多媒體教學不是課堂教學的唯一，而僅僅是教學的輔助手段。

總之，要使多媒體課堂與傳統教學的手段相互協調，在化學課教學中，彌補各自的不足之處，互相配合使用，教師在課堂上的主導地位、學生的主體地位不能動搖。充分吸取多媒體教學和傳統教學兩者的優點，使兩者做到有機的結合，努力增強化學教學的效果，這是每位教師應盡到的職責。在化學教學中只有深入研討如何恰當地設計、合理地使用計算機多媒體技術，使化學課堂教學得到優化，才能真正體現出多媒體輔助教學應有的價值，達到真正的教學目的。