關于信息技術基礎的網絡化教學問題探析

于宏江

榮成市第五中學 山東榮成 264314

目前，信息技術在社會各個領域得到廣泛的應用，計算機應用能力成為21世紀人才需要掌握的基本技術，高中作為培育人才的搖籃，更應該重視信息技術基礎的教學。在計算機逐漸應用在教學上以后，原有的教學模式發生根本性的改變，網絡化教學逐漸被應用到教學中，這種教學模式的基礎理論是建構主義理論。網絡化教學主要是以學生為中心，注重調動學生學習的主動性，積極探索知識，主動構建所學知識。網絡化教學能夠整合各種教學資源，使資源實現共享，由于學習不受時間、空間的限制，學習者可以通過自主學習獲得知識，完成教學任務。這種教學模式能夠充分發揮學習者的學習積極性和主動性，從而達到較好的教學效果。

1 高中信息技術基礎教學的現狀

由于學生的家庭背景、興趣愛好、個性發展各有差異，所以學生對信息技術基礎知識的了解程度各不相同，學習的狀況也差異很大，就使得學生的信息技術基礎掌握水平各不相同。有的學生之前就已經在家中接觸過計算機，對信息技術基礎知識已經非常了解，并且操作熟練；有的學生之前很少接觸計算機，對于基本的知識比較欠缺，這就使學生發生嚴重的分層，給教學增加了難度。

信息技術發展迅速，計算機知識更新換代很快，但是傳統的教學模式拘泥于教材，而教材的編寫需要較長的時間，然后還要經過校方的遴選和訂購，等買好的教材發到學生的手上，計算機知識已經有了新的發展，所以教材的知識往往是落后于信息技術的發展的，這就使學生不能學到最新的知識，不能與現實的應用相接軌。交流。對教師布置的作業，學生可以利用作業提交板塊，將做好的作業通過客戶端提交到服務器端，并且可以靈活地對其進行處理，還能夠查看自己作業的成績。

在教師課堂這一部分，教師可以登錄到系統上，通過網絡把教學工作最大程度地延伸。利用資料管理板塊，教師可以上傳和刪除有關的教學資料；利用作業管理模塊，教師可以在網絡上給學生布置作業、批改作業、刪除作業，；利用在線答疑模塊，教師可以及時解答學生的疑問，管理和處理學生的作業情況和班級的通知。

管理區是系統管理員使用的區域，為了方便統一管理信息技術基礎的教學資源，實現教學的標準化管理，將教學資源分成兩部分，一部分是公共資源，另一部分是分班資源，方便管理學生的學習。

公共學習區是系統設置的為每一位注冊用戶提供的區域。在學習資料模塊中，所有用戶都可以使用其中的資源，學習交流模塊為用戶提供了交流和討論的平臺。

2 網絡化教學的特點

網絡教學平臺分為學生課堂、公共學習區、管理區、教師課堂四個部分，用戶通過注冊后才可以訪問該系統，不同的用戶能夠使用不同的功能，公共學習區是所有注冊用戶都可以使用的區域。網絡化教學為每一位學生都單獨構建了個性化網頁，學生輸入學號登錄網絡化教學系統，可以在課程公告中找到任課教師的課程通知，了解由教師發布的有關本課程的具體情況。學生還可以從資料模塊中查找認可教師提供的課程學習資料；在學習過程中遇到問題，可以在課程討論模塊上與在相同課堂上的其他學生討論，也可以通過網上答疑，與本課堂的任課教師直接溝通

3 網絡化教學在信息技術基礎中的應用

網上授課是現代化教學的重要方式，可以充分利用網絡技術以及多媒體技術，是教學方式的深刻變革，改變了傳統的書本、黑板、粉筆的教學模式，能夠將文本、聲音、圖像、圖畫、動畫等多方面的信息整合到信息技術基礎的教學中。為學生提供生動形象、親切活潑的教學環境，引入豐富多彩的教學資源，在多媒體網絡的教學環境下，教師可以利用多元化的教學方式，調動學生的學習興趣。

除了網絡授課，及時地答疑和批改學生提交的作業也是幫助學生完成學習任務的重要輔助教學手段。在高中，學生的學習任務重，教師的工作也很繁忙，很少有時間安排固定的時間，在課堂上做出針對每一位學生問題的解答，而且由于部分學生性格比較內向，在教師安排答疑時間也不好意思向教師提問。而且高中生的學習時間很緊張，隨時都有可能有疑問，如果不能及時解答，很有可能使問題積累，影響學生的下一步學習。網上答疑則能夠很好地解決以上的問題，當學生學習過程中遇到需要解決的問題，則可以通過BBS和E-mail與教師進行溝通，將自己想要提的問題發給教師，就能夠及時便捷地得到解答。

信息技術基礎是一門實踐應用性比較強的課程，教師在布置作業時，可以讓學生上機操作在網上完成，并及時從網上上傳給教師批改，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又方便了教師批改作業，是有效提高學生計算機應用水平的措施。教師還能在網上上傳正確的答案，讓學生糾正自己的錯誤。

在初中的時候學生大多已經接觸過信息技術基礎這門功課，但是計算機的學習逐漸深入，在高中階段需要掌握的知識也有所增加。在高中階段各方面壓力都充斥在學生的學習和生活中，教師在有限的時間內很難將信息技術的知識深入全面地講授給學生，而且學生對信息技術基礎的掌握情況各不相同，運用傳統的課堂教學，教師很難兼顧到各個層次的學生。網絡化教學給學生提供了良好的自學環境，有效地保證了教學的質量。學生的自學活動需要教師提供必需的教學資料，比如CAI課件、教學計劃、電子教室、課后習題、參考答案等，通過網絡化教學的自學功能，可以為不同學習程度的學生提供自我完善、自我發展的機會。由于不同的學生學習進度也各不相同，教師可以在網絡化教學系統上上傳各門功課需要達到的目標和所需的資料，還應適當地上傳一些與教學內容相關的其他學習資料，引導學生拓展自己的學習空間，豐富自己的知識，為今后的發展提供基礎。

網絡化教學是以學生為中心的教學模式，信息技術基礎具有很強的實踐性，所以教師還可以對學生展開項目訓練，以此提高學生的解決實際問題的能力，將學到的知識靈活地運用到實際中去。由教師選擇難度適中的問題和有關的資料，讓學生思考，并且尋找解決的辦法。學生通過閱讀資料和課堂中學到的知識，在探索問題答案的過程中，練習教師講授的理論知識和操作技能，鍛煉自己的計算機應用能力。

4 結語

網絡化教學是適合信息技術基礎講授的教學方法，要注意開發和利用學習資源，讓學生通過網絡化的教學，獲取學習信息技術基礎所需的知識，鍛煉計算機應用能力和實際操作能力，在良好的學習環境中得到發展。

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