多媒體為語文教學帶來生機與活力

于婷

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學 河北唐山 063030

筆者在語文教學中經(jīng)常使用多媒體來輔助教學活動，它使課堂教學的進程加快了，教學內(nèi)容更加豐富多彩，教學效果更好。因為多媒體的使用可以讓學生主動學習，增強自信心，營造濃厚學習氛圍，攻破了學習難關(guān)，培養(yǎng)了學生的各種能力。較好地發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，使課堂教學節(jié)奏緊湊，教學效率顯著提高。筆者在此談?wù)勥\用多媒體的教學心得。

1 調(diào)動學習積極性，增強自信心，讓學生主動學習

大家都知道強扭的瓜不甜，強迫學習不如讓學生發(fā)自內(nèi)心地自愿學習，濃厚的學習興趣是強大的學習動力，是刺激學生主動學習的最有力的因素。語文教學在眾多學科中是最適合多媒體生長的土壤，教師可以通過展現(xiàn)一些與教學內(nèi)容相聯(lián)系的情境，讓學生盡快融入到學習中，這就需要借助多種手段來完成。多媒體可以把圖像、音效、文字、動畫等綜合起來，符合學生口味的動畫、精彩的畫面、逼真的音效使學生有真實的感受，在腦海中留下深刻印象。

如在教學《春》這篇優(yōu)美的散文時，教師通過語言導入并讓學生回憶一下春的景象，然后用帶“春”字的詩句來形容。在這樣毫無新意的引導下學生自然難以想出有關(guān)詩句，對接下來的學習學生也就提不起精神來了。此時教師可以用多媒體播放百花爭艷、蜜蜂爭春、綿綿細雨的畫面，還不時傳來鳥鳴枝頭清脆的聲音。這樣一下子就把學生的注意力吸引住了，學生也就有了興致，于是積極地動腦和舉手發(fā)言，并能用相應(yīng)的語句來描繪美麗的春天。這就調(diào)動了學生的積極性，同時學生有了自信心，學習效果要比單純的回憶好很多。

戰(zhàn)爭題材的作品，學生相對比古文興趣高，但因年代久遠，對歷史了解也是一知半解，只讀課文很難激起學習興趣。利用多媒體觀看視頻，效果就大不一樣了。如教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，首先播放《百萬雄師過大江》的視頻，了解時代背景，氣勢恢宏的場面一下就把學生帶到激烈的戰(zhàn)爭場面，當他們看到浩浩蕩蕩的大軍橫渡長江的氣勢，不禁產(chǎn)生敬佩之情，集中注意方向，喚醒求知渴望，調(diào)撥動力機制，順勢進入學習情境。

2 營造學習氛圍，感知文章內(nèi)容，體悟文章內(nèi)涵

根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同，配以不同的多媒體教學手段，會達到良好的教學效果。在導入新課之前或是進行背景介紹時，筆者喜歡讓學生聽一些歌曲或是音樂，或者看一些視頻，在學生朗讀某些優(yōu)美的散文和詩歌的時候，再配上恰當?shù)囊魳罚蜖I造了濃厚的學習氛圍，學生也就全身心投入到本課的學習中來。

如在學《周總理，你在哪里》這篇文章時，僅靠單一的朗讀，學生是沒法想象當時的人民對總理的感情的，所以教師可以利用多媒體先播放電影《周恩來》展現(xiàn)一些關(guān)鍵情節(jié)，然后播放《周總理，你在哪里》的配音朗讀。這樣一來，影片、錄音的輔助手段營造了一種可知可感的意境，將學生帶入那個年代，切實感受到當時的人民對周總理的感情，使其深深地受到感動，這樣學生就自然而然地走進這首詩里，理解作者飽含在字里行間的深情。

再如講授《小石潭記》，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用PowerPoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己所看到的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后配合古箏曲《高山流水》，靈動的畫面與匹配的朗讀錄音相結(jié)合進行學習。學生既清楚地感知到潭周圍的景致美，又真正體悟到文字的韻味美，理解了作者的情感變化。

3 形象教學，縮短教學距離，攻破學習難關(guān)

傳統(tǒng)的語文教學，重點內(nèi)容僅限于教師的口頭傳授與強調(diào)，而多媒體手段則可以將重點內(nèi)容清楚、真實地展現(xiàn)給學生。多媒體播放的音頻和音效資料給學生帶來的感官震撼必然會加深學生對于重點內(nèi)容的印象，借助多媒體可以填補教師語言的蒼白和單一性，使教學內(nèi)容在學生的心目中活動起來，縮小“教”與“學”的距離，增強學生的理解能力。

如學習《桃花源記》這篇文章時，理想社會到底是什么樣，僅憑讀課文學生很難體會理解，通過多媒體展示源內(nèi)良田、美池、桑竹等優(yōu)美的環(huán)境，老人、小孩怡然自得的情態(tài)，人們紛紛邀請陌生的漁人到家中做客并熱情款待的淳樸民風一目了然，沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、安居樂業(yè)的理想社會的概念自然就明白了。

《核舟記》是一篇文言說明文，核舟屬于微雕，學生很難想象出核舟的構(gòu)造、人物的位置關(guān)系及情態(tài)和藝人的高超技藝。即使拿一個真的微雕，學生要想看清，也必須借助放大鏡，否則也是看不清、看不全。通過多媒能把微雕放大，按照文中說明順序把內(nèi)容一一展示出來，這樣學生既看清人物情態(tài)，又明白了位置關(guān)系；既明白構(gòu)造，又能從內(nèi)心贊嘆雕刻技藝的高超。

字、詞、句、段、篇是學習現(xiàn)代文最基本的五部分，其中理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用是重點和難點。這時可利用多媒體形象教學啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關(guān)。如在教學《濟南的冬天》一文時，課文的教學重點和難點是品味文章生動形象的語言，學習抓住景物的特征進行描寫的方法。在多媒體教學中利用課件把教學中涉及的景物一一表列出來，幫助學生理解文章的寫作思路，突出重點，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法，則能更好地實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。

4 創(chuàng)造和諧自由的空間，適當遷移訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的目的不是培養(yǎng)高分數(shù)的學生，而是在學習的過程中挖掘、鍛煉和培養(yǎng)學生的各種能力。高分低能的學生早晚會被社會所淘汰，這就提醒廣大教師在教學中給他們一個自由的空間，要相信學生的能力，培養(yǎng)學生的想象力、思維力，以提高自身的創(chuàng)新能力。實踐證明，在愉快、和諧的情境中激發(fā)靈感，人的智力能得到有效的發(fā)揮，極大地調(diào)動思維，其個性心理特征也能得到充分的展示。由于多媒體有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，很容易把學生引入文章所描繪的意境，領(lǐng)會文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又發(fā)揮了想象力、思維力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造良好的條件。同時把課堂教學過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息的過程，加工信息、研究問題、掌握學習方法、增長知識的過程，使學生感受、探索和發(fā)現(xiàn)未知，讓學生主動地學，創(chuàng)造性地學，從而主動獲取知識，同時又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

如在閱讀教學中適當?shù)剡M行遷移訓練，可以鞏固閱讀效果。在教學說明文時，通過一段時間的學習，學生已經(jīng)初步掌握說明文的相關(guān)知識（三要素、說明順序、說明方法、說明結(jié)構(gòu)、語言特點），那么教師就可以找相應(yīng)的若干語段，讓學生自己綜合歸納出說明對象、特點及運用的說明方法，并結(jié)合具體句子分析運用語言的準確性，給學生進行遷移訓練。傳統(tǒng)的幻燈機和小黑板也許也可解決這一環(huán)節(jié)，但視覺清晰度上比不上多媒體的效果。

總之，多媒體的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的語文教學注入新的活力。但利用多媒體教學不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是語文學習的代名詞，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具。利用多媒體進行教學是社會對教育的呼喚，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段，因此應(yīng)發(fā)揮多媒體之優(yōu)勢，為語文教學錦上添花。