芻議多媒體技術與小學數學的教學融合

丁振勇 孫洪春

昌邑市圍子街道陶埠小學 山東昌邑 261307

隨著信息時代的到來，計算機和網絡技術日益發達，這對教育方式產生重要影響。教學中已不再僅僅涉及教師、學生和教材，多媒體已成為當今教學中必不可少的重要工具。利用多媒體展開教學對于活躍小學數學課堂，提高小學數學的教學效率產生重要作用。但當前小學數學教學在對多媒體的使用上還存在一定問題，應采取有效措施予以解決，以實現多媒體技術與小學數學教學的有機融合。

1 多媒體技術在小學數學教學使用中存在的主要問題

1.1 不能以學生為中心展開教學

新課改要求教學活動要以學生為中心展開，充分體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，但在使用多媒體進行教學時，由于部分教師考慮到學生年齡尚小，往往忽視部分問題需要學生通過自己對計算機進行實際操作，才可以更好地予以解決，并提高學生對問題的理解程度這一事實。雖然實際操作問題在小學數學中僅占很少部分，但有條件的課堂還是應盡量落到實處。另外，部分教師在使用多媒體后，往往將多媒體課件的展示作為課堂教學的中心，而忽視對學生自主學習能力的培養，學生在課堂上往往只是被動地接受知識，而得不到自主思考和探究問題的機會。

1.2 無法突顯教學主題

部分教師對多媒體的認識還不夠，往往因其含有一定的技術性而對其過于依賴和重視，忽視多媒體本質上僅是一種教學工具，使用的目的是幫助教學活動更好開展，課堂的中心仍是課本知識的核心內容。由此出現部分教師過于重視多媒體課件的表現形式，為吸引學生的注意力，將課件制作得聲色并茂，花樣百出，卻也往往缺失了內涵，不自覺將課堂的知識重點排除在課件之外，學生雖然容易被豐富有趣的多媒體課件所吸引，但無法掌握到知識的精華。另外，還有一部分教師片面認為多媒體教學由于更加形象直觀，學生易于接受，因而主觀擴大課堂信息量，在課件中添加過多的知識，或者拓展過多的課外趣味數學題目，使得整個課件的中心被淹沒，學生在學習中往往抓不到重點，致使整個知識體系復雜無緒。

1.3 多媒體功能不能有效發揮

多媒體作為一種高級教學工具，對于學生的學習較之傳統的黑板必定有著更大的效用，而部分教師卻并沒有充分發揮其功能，雖然也在課堂上使用了多媒體，但本質上和使用黑板開展教學并無太大區別，多媒體成為代替黑板書寫文字的工具，課堂知識僅是由黑板轉移到多媒體上，在內容上卻并無新意，至多會添加入一些圖像等，使得整個多媒體課件看起來不過于單調，而并沒有實際意義。而對于新的教學模式還缺乏探討，如多媒體的超文本功能、演示功能等使用頻率還不夠。

2 多媒體技術與小學數學教學的融合途徑

2.1 以學生為中心展開教學，提高學生自主學習能力

以學生為中心展開教學，多媒體技術具有更便利的條件，應充分利用計算機的個別輔導以及分組輔導功能，對每一個學生更好地進行指導，使教學活動以學生為中心展開，充分發揮學生的主體功能。在課堂上，需要學生自主操作方能順利進行并利于學生掌握的知識，應盡量讓學生自己動手進行探究。比如，一些運用計算機自動運算的題目，便可讓學生親自使用計算機，明白是如何自動求得計算題結果的。另外，還應充分利用多媒體教學的形象直觀性，將一些題目的演練過程較詳細地呈現出來，以讓學生在充分了解題目運算步驟的基礎上，觸類旁通，學會自主探究同類數學題目的運算過程。

2.2 明確教學主旨，提高課堂效率

使用多媒體進行教學時，應使課件內容與課本知識的核心內容相貼合，以便突出教學主旨。切不可過于注重多媒體課件形式，而忽視課堂教學主旨的展示，出現黑白顛倒現象。同時，還應充分使用多媒體不斷提高課堂效率，借助多媒體較為直觀的形式，將一些抽象的數學知識形象生動地展示出來，以便于學生學習和掌握。比如，在學習“平移和旋轉”這節課的內容時，如果單純向學生進行理論知識的講解，并讓學生自己發揮想象理解知識，對于小學生而言，還是有一定困難的。但如果借助多媒體，通過直觀演示物體的平行移動和旋轉，便很方便讓學生充分理解，增強學生的學習效果，提高課堂效率。

2.3 激發學生學習興趣

在小學數學教學中，還應充分利用多媒體的優勢，提高學生的學習興趣，可以在教學中通過創設不同的教學情境，充分調動學生的學習積極性。比如，在為一年級的小學生進行多媒體小學數學教學中，可以充分利用多媒體課件吸引學生的注意力。由于此年齡段的學生注意力較難集中，上課容易走神，因此單純讓他們進行較抽象的識數和簡單計算時，他們很容易走神。但通過多媒體，將枯燥的數字轉化為生動形象的物體，學生的興趣就可以被調動起來。在識數時，可以將數字轉化成同等數量的小動物或者氣球等一些學生喜歡的物體，并借助這些形象的事物教給學生數數，便可取得很好的教學效果。同時，在講解簡單的加減法時，也可以在加減號兩邊分別放置不同數量的物體，讓學生通過自己數數來得出結果，并在這一過程中明白結果是如何求得的，從而真正學會如何進行加減法運算。

2.4 加強重、難點教學和講解

使用多媒體進行小學數學教學，可以安排詳略得當的課件。由于課件直觀的形式，很容易借助一定的記號，將重、難點部分標注出來，使學生可以醒目地明白哪些地方應該重點掌握，認真理解。同時，借助多媒體還可以將重點和難點內容進行更為詳細的講解。比如，在講解“圓錐的體積”這一課時，對于圓錐體積的計算公式，如果僅是進行理論講解，學生較難理解；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學生已經熟悉的圖形，并通過將圓柱體切割為圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過渡過來，那么學生將容易掌握和記憶，并能快速正確運用。

2.5 借助多媒體，豐富反饋信息

多媒體教學還能對學生的學習效果及時予以反饋。在小學數學中，由于借助多媒體展示較為抽象的理論知識，與之前單純的理論教學有著較大差別，因而，學生在課堂上對于知識掌握和領悟的程度很容易通過學生的反映情況反饋回來。

比如，在講解四邊形的周長時，為檢查學生對于四邊形周長的學習效果，可以使用多媒體設置這樣兩個圖形：一個是正規的四邊形，而另一個則是在此圖形上挖去一個小的四邊形的圖形。然后讓學生比較兩個圖形的周長是否相等。學生很容易會認為后者的周長會較大，這便可從學生對于圖形的反應中很容易得出。顯然，學生的這種反饋情況表明他們對于四邊形的周長問題還不能拓展理解。此時，如果借助多媒體，對挖去的四邊形進行邊長分析，便能讓學生通過直觀觀察，認識到實際上兩個圖形的周長是相等的。可見，多媒體教學可將學生的反饋情況一并納入課堂教學中，與教學活動同步進行，提高對學生掌握知識程度的評價效果。

3 結語

通過多媒體技術與小學數學教學相融合的方式開展小學數學教學活動，可以極大提高課堂效率，增強學生的學習效果。在當前新課改的要求下，應通過多媒體提高學生的自主學習能力，明確教學主旨，提高課堂效率，激發學生學習興趣，加強重、難點教學和講解，以及豐富反饋信息等，不斷促進多媒體技術與小學數學教學的融合程度，促進小學數學學科教學的深入開展。

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