巧用多媒體提高語文課堂教學效率

孫春霞

平度市城關常州路小學 山東青島 266700

教育部副部長陳小婭在2008全國電化教育館館長會議上指出：充分利用信息化手段，讓所有的孩子都能夠接受良好的教育，是新時期義務教育工作新的、更高的目標。在語文課堂教學實踐中，筆者發現：巧用多媒體輔助教學手段，能夠有效提高語文課堂教學效率。多媒體對提高語文課堂教學效率主要表現在下面幾個方面。

1 巧用多媒體手段，創設情境，激發興趣

俗話說，好的開始是成功的一半。利用多媒體導入新課，能激發學生的興趣。筆者在教學《雷雨》一課時，先利用多媒體課件展示一組有關云、霧、雪、霜等自然現象，引導學生觀察并說一說這是哪種自然現象，把學生引入一定的情境中。然后再出示雷雨交加的畫面，讓學生交流說一說對雷雨的認識，在學生交流過程中筆者不失時機地表揚大家在生活中善于觀察的好習慣，相機引入課題：“有位小朋友認真觀察了雷雨時的情景，并寫了一篇課文，今天我們就來學習《雷雨》，看一看雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景是怎樣的？”這樣，通過懸念導入不僅調動了學生讀書的欲望，同時也激發了學生觀察大自然的興趣。學生的學習積極性被調動了起來，課堂學習效率也就自然提高了。

2 利用多媒體，創設情境，培養學生的想象能力

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力這一特點，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，有效地把學生帶入情境，活化語文課堂，激發他們的想象能力，促進學生對課堂內容的理解。

《北京亮起來了》是二年級下學期的一篇課文，全文描繪了我國首都北京燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化。如果在教學中不使用媒體輔助，枯燥的學習無法讓學生對于夜晚的北京留下深刻的印象，更無法體會到文中那描寫夜晚北京的華美的詞句。

因此，在導入新課時，筆者是這樣設計的：“同學們，在上學期我們去了祖國的首都北京，看到了古老而富有朝氣的北京。你們想不想欣賞夜色下的北京呢？”接著播放課件。學生在看時，就暗暗地情不自禁地贊嘆夜晚北京的美麗。看完后，當筆者請學生談談自己的感受時，他們表現出前所未有的積極，各抒己見。有的學生說：“老師，夜晚的北京真漂亮啊！”有的學生說：“我覺得夜晚的北京是五光十色的。”還有的學生說：“我覺得夜晚的北京就是燈的王國。”……

此時，筆者便趁熱打鐵：“那我們就趁著這美好的春光，再去北京旅游一次，好嗎？”學生無比興奮。于是，筆者就對學生說：“我們出發了。請同學們閉上眼睛。我們將坐上飛往北京的飛機。”這時，課件里播放飛機起飛的聲音，接著筆者又說：“親愛的旅客們，我們已經抵達了北京。現在是北京時間晚上八點整。”這時，筆者再請學生睜開眼睛，此時他們的感覺已經不一樣了。從他們的表情中，筆者感受到一種興奮。接下來的教學就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生都是興致盎然。由此可見，創新性、開放性地處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣課堂效率會更好。

3 優化方法，培養學生的思維能力

語文教學中不僅可以運用圖形、文字及各種動態圖像形象地表達內容，還可以通過聲音模擬進行教學，集圖、文、聲、形于一體，靈活地選擇先進的教學手段，從而拓展學生的思維空間，提高教學的質量與效率。

《瀑布》這篇課文中，葉圣陶老先生用了兩個優美的比喻句，向學生描繪了瀑布的聲音：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”可是海浪聲、松濤聲是怎樣的聲音呢？對于生活在既看不到大海，又見不到成片森林的城市三年級小朋友來說，無疑又是一個疑問。為了解決這個問題，筆者將計算機模擬的海浪聲、松濤聲引入課堂，使學生在虛擬的學習場所獲得與現實世界接近的學習體驗，更加深入地感受到瀑布磅礴的氣勢。這時，只需教師的適度點撥，學生的認知便實現有效的遷移，從而上升到理性認識的高度，就很容易說出言之有物、言之有序的描述性語言。

4 激活興趣，培養學生的創新能力

在課堂教學中，利用多媒體輔助教學，由于課件設計得形象可感，使學生的直覺思維得到較充分的訓練和提高，化靜為動，巧設問題情境，激起學生求知興趣，更能激發學生思維的靈活性，培養學生的創新能力。

在教學《日月潭》時，筆者根據課文內容制成日月潭清晨、晴天、雨天三個不同景色的多媒體演示片段，在學生欣賞過后，請他們給每個演示片段寫一段簡短的解說詞，然后一邊演示一邊請學生朗讀自己的解說詞，再對照課文內容作出評議。這樣，既鍛煉了他們口頭表達的能力，又培養了他們語言文字的概括能力，使學生的創新能力得到充分發揮。

5 拓寬視野，培養學生的實踐能力

古人云：“授之以魚，只供一餐所需；而授之以漁，終身受用不盡。”這強調了學法指導與能力訓練的重要性。在當今社會，科學技術的發展日新月異，單靠在學校課堂上學到的知識遠遠不能適應社會的需要，更談不上跟上時代的步伐，許多東西要靠自己學，這就要求學習者必須具備一定的學習能力。新課程標準指出：“語文課程應拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”網絡為學生提供了一個良好的平臺，上面有大量的信息、數據、圖片等資料，能及時地提供教學信息。因此，在教學時能較好地利用多媒體，就可以節省很多時間，提高教學效率。

在教學古詩《宿新市徐公店》時，筆者就聯想到其他的一些詩人也寫過很多描寫春天的詩，贊美春天的詩，課后就讓學生收集了一些。筆者將他們收集到的詩整理后放到課件上，并配上優美的古曲，進行朗讀。這樣做不但擴充了課堂容量，也改變了課堂教學的單調性。

再比如，在教學《北京》一課時，筆者從網上查找了很多有關北京的圖片，制成課件讓學生欣賞，讓學生真切地體會到這座城市的古老而富有朝氣。課文中提到了北京有名勝古跡，又新建了許多現代建筑，筆者就讓學生課后找有關的資料或圖片，把它們制成課件，讓他們在欣賞之余了解古老而神秘的北京，了解年輕又充滿活力的北京。這樣增強了學生自主學習的興趣和動機，讓學習不再是一項枯燥無味必須完成的任務，而是一種樂在其中的有趣的活動了，使學生由“厭學”變為“樂學”，由“要我學”變為“我要學”，使學生在“趣”中求取知識，在“樂”中受到思想熏陶，在實際中增長創造才干，提高學生分析問題、解決問題的能力。

用多媒體信息網絡創設情境，讓聲色俱全、動靜結合、生動逼真的畫面走進語文閱讀課堂，激發了學生的學習動機，激活了學生的情趣，拓展了學生的思維，創造了學生想象的空間，為學生開辟了廣闊的探索空間，從而促進了學生的創造性思維的培養，內化了語文課堂，提高了教學效率。