多媒體的運用 寫作教學的春天

左彩云

唐山市豐潤區泉河頭鎮羅文口中心小學 河北唐山 064007

一提到寫作，教師皺眉，學生嘆氣，它往往花去語文教師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學有效的教學方法來指導學生寫作，是語文教學的當務之急。傳統的教學方法已經遠遠不能適應時代的發展、素質教育的要求了。隨著計算機的廣泛普及、深入，不少教師能利用課件甚至自己制作課件在課堂上運用，令人耳目一新，收到良好的教學效果。筆者結合自己的教學實踐，談一談教學心得。

1 階梯型的寫作目標，學生獲得成就感，愛上寫作

現代教育改變了以往教師是權威、教師一言堂的現狀，強調以學生為主體，所有教學手段的運用都是為廣大學生服務的。教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據。教學過程要達到的目標任務是多方面的，既要使學生獲得扎實的知識與技巧，又要培養學生的思想品德與各方面的能力。然而教學效果往往卻不盡如人意，只有少數學生可以完成，大部分學生處于模糊、混沌的狀態。因為學生之間存在個體水平的差異，而且教材規定的習作要求是面向大多數學生的，所以，依據學生的實際水平而設置，最好最合理的辦法就是分層次設置寫作目標，教師要針對不同學生的實際，對習作要求進行恰當處理。

如“人物的描寫”，筆者在課件制作時設計了4個寫作目標：1）根據看到的畫面展開想象，把人物的外貌寫下來；2）根據看到的畫面展開想象，把人物對外貌寫下來，并加上人物的代表性的動作；

3）根據看到的畫面展開想象，把人物外貌寫下來，并寫出人物代表性的動作和語言，人物語言富有個性，自然貼切；

4）根據看到的畫面展開想象，把人物外貌寫下來，并寫出人物代表性的動作、語言和神態，顯現人物的性格特點、身份等。

顯然，這四個目標的難度是逐步提高的。學生根據自己的作文基礎選擇一個自己認為能達到的目標，電腦會作出相應判斷，并給出不同的評價標準。學生經過努力，達到或超過自行確立的學習目標時，通過恰當的語言激勵，如“你很謙虛，你的目標定得恰當，好樣的！你是最棒的”，使學生獲得成功感，增強自信心，同時消除對寫作的厭煩和恐懼心理，不由自主地喜歡上寫作。

2 制作合理的教學課件，啟發寫作思路，完成寫作

教師利用計算機網絡制作、播放符合教學內容的課件，通過課件展現的逼真的聲音、動態的形象、絢麗的色彩，化抽象為具體，化難為易，將其運用于課堂教學中，有利于吸引學生的注意力，能激發學生的思想解放，使思維發散的廣度和深度都有很大的發展，激發學生完成寫作。

在以“母親”為話題進行寫作之前，筆者利用多媒體給學生播放電影《九香》：一場雪暴奪去丈夫命，年輕美麗的九香只剩下了倒塌的草房和5個幼兒，此后只有5個幼兒和孤寂艱辛陪伴她掙扎。畫面中年邁的母親腋下夾著一捆柴，蹣跚地走在崎嶇的山路中，天空中還飄著幾朵雪花，滿臉皺紋，幾多滄桑，雖步履艱辛卻依然在為貧困的生活奔波著，她面帶微笑，迎著風雪前行。再配上感人至深的歌曲《懂你》，把母親辛勞的一生、無私的奉獻精神渲染得淋漓盡致，深深地感染了在座的每一個學生，眼前的畫面、音響把他們帶到很遠很遠，思想到了悠遠的過去和無盡的未來。如果沒有多媒體課件的幫助，教師僅僅是口頭上引導學生來加以想象和聯想，也就只局限于紙上談兵，少了形象上的直觀引發，少了音樂上的感染觸動，不能觸動學生的內心，不能有感而發，也就寫不出具有真情實感的文章了。

3 運用網絡積累素材，進行再加工，拓寬寫作思路

利用現在學生不愛看書、熱衷于網絡的現象，引導學生通過網絡搜集積累素材，以備不時之需，以此提高學生的作文能力。建立學生網站是行之有效的辦法。教師依據兒童的寫作心理、寫作要求，建立內容豐富、形式多樣、方法多元的寫作知識和圖文素材網站，形式上有“圖文集錦”“語段寶庫”“詞匯寶典”“思維寶塔”“練筆寶石”“名師寶藏”等欄目；內容上有寫人的、記事的、寫景的、狀物的等；文體上有記敘文、議論文、應用文等。這些內容都是學生喜聞樂見的，并深受他們歡迎。

但是，教師在課上必須指導學生從網上查閱相關資料，然后對這些素材進行篩選，找一找有沒有自己需要的語段或優美詞句。最后還得理論聯系實際，融入生活，和生活的人、事、物進行比較，抓住特點，優化組合。網上積累加上生活參照，再注入自己的真情實感，寫作一氣呵成。

值得注意的是學生在作文時，不能照搬照抄，網上的資料雖然經過教師的精心設計和技術加工，所提供的素材都是學生要寫的主要內容，看起來不需要什么改動，但實際上文章要有靈魂，要有自己獨到的見解，這就要求立意新、構思巧、語言美，還必須進行創新、合理加工和想象。所以要求他們不但學會拿來主義，還要將其變成自己的有生命的東西，而不是簡單地堆砌，也只有這樣才能寫出高質量的文章來，才能提高學生的寫作能力，才能拓展學生的寫作思路。

4 多元化的寫作評價，加強彼此交流，激發寫作激情

傳統教學中，作文寫完后，對學生的習作的評價教師通過寫評語的方式進行單項評判，教師費時費力，卻收效甚微。學生只能看到作文修改的結果，只知其然不知其所以然，缺少師生之間的互動，很難了解教師的評價標準，對寫作水平的提高收效甚微。一對一式的面批又消耗大量的時間不現實。多媒體的出現很好地解決了以上問題。由于現在的學生都能熟練掌握電腦操作技能，學生把寫好的作文上傳到班級建立的作文園地中，教師進行評價后，每個學生通過點擊鼠標都能清晰地看到。教師可以把典型優秀作文和代表性的錯誤作文一起進行展示，生生、師生之間可以互相留言進行交流，再加上教師適時提示和指導，一篇生病的文章很快就被學生醫治好了，成功的喜悅油然而生，有利于學生之間進行借鑒和參考，大家共同學習、共同進步、共同提高，既吸取了他人的長處，又改正了自己的不足。時間一長，就會形成一種良好的修改作文的氛圍。有了同學的啟發，教師的指導和提示，學生可以從中學到修改的基本技巧，并逐漸養成修改文章的良好習慣，寫作水平自然也就提高了。

作文要求生活化，同樣作文評價也需要融入生活、融入社會。在網絡這個虛擬的世界里，讓更多的學生用更多的方式來評價作文，也符合現代作文評改的要求。它改變了教師永遠是權威的想法，給予學生更為廣闊的思維空間，加強了學生之間、師生之間的交流，距離感沒有了，學生就會不知敢言，知更要言。它有利于作文創新，有利于激發學生的創作積極性，有利于學生自我完善和自我超越。學生在這樣的多元化的評價中，勤寫、樂寫、善改，作文課堂會越來越精彩。

5 結語

總之，利用現代教育技術的多功能作用輔助寫作訓練，將信息技術與作文教學進行完美整合，是適應社會發展的必然趨勢，是實現素質教育的有效手段。但任何事物都有它的雙面性，過分依賴、過度使用，都會適得其反。因此，多媒體的使用要依據教學的需要，巧妙、靈活地運用。作文教學改革任重而道遠，不是一朝一夕就能立竿見影的，需要教師不斷探索，不斷總結經驗，為提高學生的寫作水平而努力。