多媒體技術讓閱讀教學更完美

常玉霞

唐山市豐潤區泉河頭鎮中心學校 河北唐山 064007

信息時代的到來，讓人們的生活發生了翻天覆地的變化。網絡技術對各科教學的影響越來越大，實踐證明它的重要性是不可替代的。多媒體技術利用教學課件創造出與教學內容相應的世界，編制的生動、逼真的教學課件能讓學生很快融入其中，能很好地吸引學生的注意力，有效提高教與學的效率。多媒體憑借其強大的信息存儲量和圖片、音頻和視頻的綜合運用，給予學生強烈的外部刺激，使學生在愉悅的心境中對事物進行多方位的感知，從而加深對學習內容的理解和掌握。

1 運用多媒體進行情景導入，學生的感受更真切

人們學習和掌握新知識的過程要經過幾個不同階段，即感知——理解——記憶——運用。在閱讀課教學中，傳統的教學留給學生閱讀的時間很少，內容很平淡，形式單一，那么學生遲早會對閱讀失去興趣。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。多媒體教學手段憑借自身集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種功能于一身的特點，創設形象、生動、真實的情景，這些情景易于喚起學生對新知識的好奇心，從而激活學生的相關背景知識，增強課堂的新穎性。易于喚起師生情感，易于學生所接受。因此，多媒體輔助閱讀教學能激發學生的學習興趣和求知欲，并使其受到感染和教育。

如在課文《云南的歌會》的教學中，先讓學生欣賞楊麗萍的《云南印象》的一段剪輯視頻，讓學生了解美麗的云南。教師在一旁介紹云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這和學生在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，云南的歌會有哪些特色呢？這樣就激發了學生的好奇心，學生學習興趣提高了，學習的積極性也就自然提高了，這就為學習課文創設了良好的情境，學生學習的主動性自然就會增強。

2 借助網絡獲取信息，拓寬閱讀資源，培養創新思維

閱讀是語文學習的重要途徑。然而，對于現在的學生來說，繁重的學習壓力使他們自由閱讀的機會越來越少，這在很大程度上制約了他們知識的積累和綜合運用語言能力的發展。為了滿足學生的閱讀需求，豐富學生的閱讀生活，教師可借助網絡平臺，為閱讀教學提供直觀性、形象性、豐富性的閱讀資料，但是由于這些資料過于形象和生動，容易造成學生盲目地看，而缺乏想象和思考的空間。因此，在教師運用多媒體時應有意識地進行巧妙的處理，還給學生一定的懸念、問題和自由的空間，完全由學生自主探索，自主討論，學生的思維得到很好的訓練，得到鍛煉語言能力的機會，而且深入而準確地理解閱讀對象。

如教學《草原》一課時，筆者讓學生根據課文對草原的那段描寫“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入實際”，創造一幅圖畫。學生邊讀課文邊利用電腦的畫圖功能作起畫來，課堂氣氛十分活躍。他們通過顏色涂抹，體會到小丘線條的柔美；通過色彩的濃淡，渲染了草原的“翠色欲流”。在此基礎上筆者又出示了描寫草原美的課件，特別是羊群在小丘下活動，真像給無邊的綠毯上繡上了白色的大花，學生完全陶醉于草原的美景之中，思維處于積極興奮狀態。這時筆者因勢利導地提出：你們能根據圖畫想象出羊群在草原的美嗎？請用比喻句描述。此時引導學生創作激情，展開大膽想象，勇于發言。學生的思維得到了拓展，從而培養了學生的創新思維，收到了良好的教學效果。

3 運用多媒體技術，以學生為主體，自然解決重點、難點問題

多媒體技術在課堂教學中的應用，讓教育慢慢地的向素質教育轉化，它改變了從前課堂上以教師為中心的局面。在教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低學習難度，產生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，準確地去把握文章內涵，同時也把學生的積極性和主動性調動起來。教師的角色從單純地講授知識轉變為精心設計教學，組織調控學生；學生從單純地接受知識轉變為自我學習、自我發現，輕松地解決了學習中遇到的重難點。但值得注意的是，多媒體的使用不能代替教師的講解，不能代替師生之間的交流，切記課堂永遠是教師和學生共同的舞臺。

如教學《蘇州園林》一課時，重點之一就是通過對文章語言的品味，培養學生的鑒賞能力；通過運用多媒體，引導學生感知蘇州園林的畫意美，培養學生的審美能力和藝術鑒賞能力。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的。但北方很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，看慣了北方建筑的氣勢磅礴，對于南方建筑的特點了解甚少。因此，筆者在導入部分通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄像，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中，化抽象為形象，突破了難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。

4 借助多媒體，充分挖掘閱讀的情感教育資源

學生的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。眾所周知，思想品德課是對少年兒童進行思想教育的主要陣地，但由于課時有限，而且思想教育是一項長期而艱巨的任務，只憑幾節思想課是達不到效果的。而在語文學習中尤其在閱讀教學中，恰到好處地使用現代教育技術，能對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。如教《狼牙山五壯士》一文，教師將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，學生全神貫注，被銀幕上的英雄所表現出來的大無畏精神深深打動，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。

再如，在學習孫犁的《蘆花蕩》這篇課文時，用多媒體展示相關圖片的同時，教師有感情地說：“同學們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為‘華北明珠’的白洋淀。但60多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士，在黨的領導下，白洋淀人民積極投身到保衛家園的民族戰爭之中，如我們熟悉的小兵張嘎的故事就發生在這里。”然后為學生播放《小兵張嘎》的片段，在學生為嘎子智斗日本鬼子的英雄行為而哄堂大笑，充滿佩服之情的時候，叩擊學生的心扉，激發學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發閱讀的興趣，適時地引入本課的學習。

5 結語

語文閱讀教學涉及的知識面很廣，但只要能夠按照新的課程標準施教，充分利用多媒體技術的聲、色、情、景水乳交融的效果，創設優美的課堂情境，就可以最大限度地提高課堂教學效率。這就需要廣大教師在語文教學中轉變教學思想和教學觀念，不斷運用現代教育技術摸索積累經驗，揚長避短，使語文教學煥發出奪目的光輝和偉大的藝術魅力。