合理運用信息技術 增強小學語文教學效果

郝愛蓮 王淑美

昌邑市都昌街辦都昌小學 山東昌邑 261300

現代信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而信息技術與學科課程的整合更是勢在必行。小學語文教學與現代信息技術的整合應以學情的需要為根本出發點，在情境創設、突破重難點、閱讀教學、語言表達等教學過程中尋找最佳整合點，提高語文教學的實效性。現代信息技術在小學語文教學中運用，把各種信息技術手段完美地融合到小學語文教學中，能更好地完成課程目標。

1 利用現代信息技術創設教學情境，激發學生參與熱情

語文課程標準中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”因此，在語文課堂中恰當利用信息技術不僅能夠為學生提供圖文并茂、生活活潑的教學情境，而且利于培養學生的觀察能力和理解能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注入新的活力。

例如，《黃山奇石》是小學語文教材中的一篇美文。在景物描寫上既有抽象的概括性描寫，又有形象具體的細微處描寫。作者生動活潑的文字把祖國的黃山奇石表現得淋漓盡致，美不勝收。那么，在講解這篇文章時，教師又如何用多媒體來表現美景，進一步增強學生的視覺體驗呢？顯然，很多學生并沒有到過黃山，當然也沒有見過奇石。為了讓學生產生身臨其境之感，筆者不僅通過網絡搜集到關于黃山的記錄片，而且整理了大量的文字、圖片、網頁。通過一些專業多媒體工具，如Flash、PPT、Dreamweaver等進行加工，筆者將黃山的美多角度展示給學生，然后再帶領學生深入閱讀課文，進一步體會文章的中心思想，以此來激發學生的參與熱情。

2 利用現代信息技術，發揮資源優勢，突破教學重難點

每堂課都有教學的重點和難點問題。只有有效地解決這些問題，學生的思維活動才能活躍起來，課堂教學才能收到實效。在小學語文教學活動中，有時單純的教師提問、學生思考的方式不僅耗時過長，而且收效甚微。在新課程理念的倡導下，教師可以借助信息技術來輕松解決這些問題。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文中，教師如何引導學生理解圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”呢？可以說，這既是教學的重點，也是難點問題。為了讓學生全方位地了解圓明園，筆者用PPT向學生呈現圓明園的全貌，然后讓學生找出圓明園三園的大概方位，并觀察周圍小園的分布情況，結合對“眾星捧月”的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”，哪是“星”。如此一來，學生對“一切園林藝術的典范”的圓明園有了大致的輪廓。信息技術的應用為學生的感性知識提供了便利，在增強文章理解能力，突破教學重難點方面具有積極的促進作用。

3 利用現代信息技術，促進雙邊互動，增強學生閱讀教學效果

語文課程標準指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發揮網絡資源優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。

現代信息技術與閱讀教學有機融合，使語言文字也兼備圖文聲像并茂的特點，為創建以教師為主導、學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學模式提供了技術支持。新課程理念強調，閱讀教學要突出師生之間的對話與交流，信息技術作為師生溝通的橋梁和紐帶，在創設有效閱讀情境，增進師生情感交流等方面具有明顯優勢。這也是現代信息技術與小學語文學科的完美結合點之一。

《生命生命》一文中，作者運用三個事例來談自己對生命的感悟。教學時，教師可以事先查找有關三個事例的圖片，查找適合配樂朗讀的音樂，把找到的飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳等三張圖片及教師自己配樂朗讀錄音鏈接到電子文本中。學生在初讀課文時，可以聽聽教師配樂朗讀錄音，跟著教師讀讀課文，瀏覽圖片，初步感知課文內容；在理解課文內容的基礎上，學生可以自己試著配樂朗讀課文段落。教師也可以在品讀重點段落后，為學生的朗讀配上音樂，讓學生用朗讀形式表達自己的情感，課堂教學效率明顯提高。

4 利用現代信息技術，擴展寫作空間，提高學生的語言表達能力

隨著信息技術的快速發展，充分發揮網絡優勢提高小學語文教學水平已經成為可能。依靠網絡、利用網絡，可以有效促進讀寫結合，也能激發學生的寫作興趣，提高作文教學效率。生活是學生習作的源泉，語文課程標準要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。只有當學生熱愛生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會有內容，才會生動。

在指導學生寫作文時，由于學生對生活的體驗不夠，如果依靠教師的一張嘴，往往是教師講得口干舌燥，學生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。在作文教學中，大多數學生總會有畏難情緒，不是不愿意寫，就是想寫沒得可寫，這可是家長和教師最頭疼的問題。多媒體作為教學活動的一種輔助手段，給作文課堂注入新的生命。在作文課堂中運用聲像媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“想寫”的欲望。

信息技術可以將生活中學生最熟悉的場景“搬上”課堂，利用聲、光、電的效果，讓學生產生身臨其境的感覺，從而喚醒他們的內心情感體驗，產生聯想和想象，激發寫作的沖動。例如，在一次作文課上筆者給學生的作文題目是“美麗的大自然”。大自然里有什么呢？大自然的美是如何呈現出來的呢？為了激發學生寫作的欲望，筆者在讓學生動筆之前觀看了有關大自然的紀錄片片斷，讓學生了解到大自然的美麗和神奇之處，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……共同構成一幅幅多姿多彩的畫卷。學生在視頻資料里看到鳥兒在歡快地飛翔，魚兒在水中盡情嬉戲，各種各樣的花兒競相開放……近處泉水叮咚，遠處群山環抱……學生不僅會陶醉其中，而且也激發創作靈感，因此視頻中的畫面、聲音會觸動他們的生活感受，增強他們對自然、對人生的感悟，從而使寫的文章具有真情實感。

5 結語

現代信息技術與語文教學的融合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。只要語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動去精心搜集、選擇適合教材的內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用電教手段，語文課堂教學一定能求得最佳的“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳的“學”的效果。

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