恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段 豐富物理課堂教學(xué)

宋保華

濱州市柳橋中學(xué) 山東濱州 256511

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備在教學(xué)上已得到廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，熟練掌握并合理應(yīng)用這一技術(shù)，對(duì)搞好教育教學(xué)具有舉足輕重的作用。應(yīng)用多媒體輔助物理教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、好奇、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)具有事半功倍之效。下面筆者就以物理教學(xué)中的感受，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的作用。

1 多媒體技術(shù)的積極作用

1.1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所謂教師上課的水平，也主要是取決教師所講的內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的共鳴，即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要看學(xué)生是否帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)教師所講的課程是否感到新奇，學(xué)生是否感情高漲，是否帶著問題去舉手提問老師，學(xué)生之間是否認(rèn)真積極地探究。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到知識(shí)和智慧的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師使學(xué)生對(duì)上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對(duì)上課所學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些。

比如在“熱機(jī)與社會(huì)發(fā)展”這一節(jié)中，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)，把內(nèi)容形象的制作成課件，在上課時(shí)使用，把熱機(jī)的形象和聲音生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)物理課的興趣也空前高漲，既掌握了汽油機(jī)的有關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)過程中聚精會(huì)神、認(rèn)真思考的能力，真正地了解了所學(xué)知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這種環(huán)境下，他們不僅對(duì)新知識(shí)接受得快，甚至期盼著上物理課。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的、持久的學(xué)習(xí)興趣，所以物理課堂教學(xué)效率也就明顯得到提高。

1.2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用可優(yōu)化教學(xué)過程

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在臺(tái)上“口干舌燥”地講，學(xué)生在下面“敷衍了事”地聽。課堂上以教師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的角色。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式也很單——提問式，看到有哪個(gè)學(xué)生睡覺、打盹、亂說話、開小差等，馬上叫起來提問所講內(nèi)容。這種教學(xué)管理方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，教師只要講解知識(shí)點(diǎn)就可以，其他的知識(shí)通過多媒體甚至可以一目了然。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)價(jià)值，又真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲取科學(xué)知識(shí)。

例如在“熱機(jī)與社會(huì)發(fā)展”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫課件，由汽油機(jī)的構(gòu)造到工作過程再到實(shí)際應(yīng)用，在課堂上多媒體將載有汽油機(jī)的動(dòng)畫、圖像等信息一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把比較抽象的知識(shí)通過多媒體表現(xiàn)出來，簡(jiǎn)單明了，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快。利用多媒體教學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，自然學(xué)習(xí)效果就會(huì)好起來。

1.3 多媒體技術(shù)可以演示物理教學(xué)中難以呈現(xiàn)的微觀世界

在物理教學(xué)中，有很多知識(shí)是比較抽象的，由于受時(shí)間、教學(xué)設(shè)備等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)或難以觀察，諸如許多微觀現(xiàn)象（分子、原子、電磁等），既看不見，又摸不著，僅僅通過教師口頭描述、黑板上大概畫畫，無法真正解決學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的透徹理解。借助多媒體技術(shù)，能夠獲得較好的教學(xué)效果。

例如，分子運(yùn)動(dòng)論中講述布朗運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，僅僅借助教師口頭描述，不可能使學(xué)生對(duì)分子與分子之間的這種獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)獲得深刻領(lǐng)會(huì)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過制作的課件向?qū)W生展示微觀粒子惟妙惟肖的動(dòng)畫過程，使肉眼觀察不到的微觀粒子（原子、分子等粒子）的運(yùn)動(dòng)過程形象直觀地模擬出來，并配上解說，可以讓學(xué)生更加形象地掌握分子之間永不停息運(yùn)動(dòng)的科學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)從微觀到宏觀的思維突破，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)難點(diǎn)也就能迎刃而解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把學(xué)生感受不到的抽象概念形象地展現(xiàn)出來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究。

1.4 運(yùn)用多媒體課加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

物理課是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并非一次就能把所要學(xué)的知識(shí)記牢，還需要反復(fù)觀察、認(rèn)真思考，才能真正弄懂、理解、掌握。特別是一些稍縱即逝的物理現(xiàn)象，是一般教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法完成的，教師就可以借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程。如在平拋運(yùn)動(dòng)中，由于實(shí)驗(yàn)演示過程瞬間完成，學(xué)生無法對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)分解觀察清楚。通過多媒體課件可將其運(yùn)動(dòng)軌跡以時(shí)間控制一步步模擬出來，學(xué)生既能夠非常清晰地觀察實(shí)驗(yàn)的過程，將抽象的問題形象化、困難的問題簡(jiǎn)單化，又能將認(rèn)識(shí)感觀化、理解系統(tǒng)化，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖然現(xiàn)象明顯，但由于操作的步驟比較復(fù)雜，學(xué)生一下子不容易全面觀察清楚，也可利用多媒體反復(fù)模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動(dòng)作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息，便于學(xué)生理解和掌握。

如在講解“超重與失重”“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等教學(xué)內(nèi)容，都可做成Flash，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個(gè)步驟，這樣也可以取得良好的教學(xué)效果。

2 多媒體技術(shù)的局限性

多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，既有其優(yōu)勢(shì)，也有其不足，不是每一堂課都要用到多媒體的，那樣學(xué)生就不是在學(xué)習(xí)，而是當(dāng)成看動(dòng)畫片了。所以，筆者認(rèn)為，多媒體課件輔助教學(xué)技術(shù)盡管在當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，但它并不能解決一切問題，更不能取代傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。

1）對(duì)于物理教學(xué)來講，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有其不可替代性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣普及，很多學(xué)校都建有完整的多媒體教室，用于物理教學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)相當(dāng)完備。使用虛擬實(shí)驗(yàn)室來完成實(shí)驗(yàn)，一則不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行；二來對(duì)器材沒有消耗，不會(huì)出現(xiàn)器材不足或損壞的現(xiàn)象，不受資金困擾；三是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往比實(shí)際中更準(zhǔn)確，并且安全無危險(xiǎn)。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)室在各學(xué)校的使用范圍相當(dāng)廣泛。但是物理學(xué)的基礎(chǔ)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠提高他們使用儀器、準(zhǔn)確度量的熟練程度，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，這是虛擬實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果。所以在物理教學(xué)中，決不能讓虛擬實(shí)驗(yàn)室完全取代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

2）物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，更不能脫離真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有借助真實(shí)的實(shí)驗(yàn)才能觀察到真實(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律，而這一點(diǎn)是多媒體技術(shù)無可替代的。多媒體課件演示的實(shí)驗(yàn)畢竟是虛擬的實(shí)驗(yàn)，難以替代真實(shí)的器物實(shí)驗(yàn)，更不能替代學(xué)生的動(dòng)手過程和思考過程。同時(shí)經(jīng)常使用多媒體課件模擬物理實(shí)驗(yàn)，還可能會(huì)扼制學(xué)生的思維能力和想象能力，進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力。基于此，教師必須認(rèn)識(shí)到課件演示僅僅是為了更形象地描述物理知識(shí)的基本原理，拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)空間，它不能與實(shí)物操作相比。在教學(xué)過程中，要依據(jù)課程內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)手段與方法。如課堂教學(xué)中，抽象內(nèi)容較多時(shí)，采用多媒體效果要好一些；如果內(nèi)容主要以文字和公式推導(dǎo)為主，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能更好一些。

3）教學(xué)過多地使用多媒體課件，可以節(jié)約教師繪圖、板書、畫表的時(shí)間，提高教學(xué)效率。不過也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要有一定的時(shí)間來消化所學(xué)知識(shí)，課件在短時(shí)內(nèi)展示的大量的信息，過快地更換屏幕內(nèi)容，往往學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是有了，但知識(shí)點(diǎn)真正掌握的不多，不利于學(xué)生記憶知識(shí)和提高認(rèn)知水平。

3 結(jié)語

總之，在物理教學(xué)中，既要加強(qiáng)多媒體和課程之間的整合，同時(shí)也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式，本著有利于吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)教學(xué)效果為前提，把教育技術(shù)與課程有效相合，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。