信息技術(shù)教學(xué)策略的開放與創(chuàng)新設(shè)想

朱華英

張家港市第一中學(xué) 江蘇張家港 215600

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷推進與實施，信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化極大地開拓了課堂教學(xué)的新空間和新形式，探究信息技術(shù)教學(xué)模式和方法，已成為當(dāng)前信息教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。作為一門新興基礎(chǔ)學(xué)科的信息技術(shù)課程，基于其強調(diào)理論性和實踐性相結(jié)合的特征基礎(chǔ)上，加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念，對教學(xué)措施進行改革，是目前信息時代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要課題，很有緊迫感。

1 信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于網(wǎng)絡(luò)時代，知識經(jīng)濟初見端倪，日益呼喚創(chuàng)新人才的背景下，目前，我國教育發(fā)展的速度越來越不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的態(tài)勢與要求，教師依然采用“滿堂灌”“填鴨式“的教學(xué)方式，這都源于應(yīng)試教育“死摳書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”的影響，課堂教學(xué)形成以教師講授為主，學(xué)生被動接受新知識的信息技術(shù)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的只是模仿型人才，缺乏創(chuàng)新性和個性化，很多學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)生，只能依葫蘆畫瓢，按部就班，缺乏主動操作能力、運用能力和創(chuàng)新能力。

2 信息技術(shù)教學(xué)策略的開放與創(chuàng)新

2.1 教師的教學(xué)觀念要開放和創(chuàng)新

教師是上好一堂課的關(guān)鍵所在，在信息一體化的今天，在振興國家、教育先行發(fā)展政策的指引下，教師的教學(xué)觀念對課堂是否有效起到很大的作用。尤其是信息技術(shù)課，其課程本身的特點更加要求教師要有開放和創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，要在教學(xué)實踐中，主動、積極地探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法。學(xué)校應(yīng)為信息技術(shù)教師提供各種相關(guān)培訓(xùn)渠道，啟發(fā)信息技術(shù)教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論及國內(nèi)外有關(guān)文獻，提高教學(xué)中基于計算機的基本操作、計算機互聯(lián)網(wǎng)的基本使用；除了掌握最基本的常用軟件技術(shù)，還需掌握最流行的軟件技術(shù)，來不斷地培養(yǎng)教師提高認(rèn)識，提高教學(xué)設(shè)計能力，進一步更改陳舊的教學(xué)觀念，以此來提高信息技術(shù)教學(xué)的水平。教師要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水，一桶水還不夠，還應(yīng)該有源頭活水。

2.2 教學(xué)形式應(yīng)注重開放性

新一輪的課程改革要求教師積極開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新，構(gòu)建以人的發(fā)展為主體，廣泛開展自主合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中相互交流，共同合作，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的相互提高和知識共享。教師是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀和人生觀的指路人和引導(dǎo)者，教師首先要有這種設(shè)計教學(xué)開放的意識。新一輪課程改革的背景下，信息技術(shù)課程在教學(xué)形式的設(shè)計上，要具有開放性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以教師的講解和機械傳授為重要教學(xué)形式，單調(diào)、乏味，缺乏個性化和創(chuàng)新性，很容易讓學(xué)生覺得精神疲勞和枯燥乏味。教師可以在以計算機為媒介的信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過演示多變的圖形、絢麗的色彩、動聽的音樂，將比較枯燥的理論知識采用多媒體演示和在實踐中操作，采用比較生動形象的圖片和課件，進行生動和趣味性教學(xué)。

教學(xué)多術(shù)矣，運用在乎人，教師要結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢和人格魅力，讓課堂教學(xué)蓬蓽生輝，高效有益。教育是一種“舌耕”勞動，在教學(xué)中，教師可以讓自己的教學(xué)語言更加豐富多彩，風(fēng)趣幽默，結(jié)合生活實例，讓學(xué)生走進新授課的美妙境界當(dāng)中，快樂上課，快樂學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。在課堂中，教師也可以啟發(fā)學(xué)生多動手、動腦，讓他們?nèi)シe極地在實踐中操作計算機，還可以鼓勵學(xué)生參加各種信息技術(shù)比賽等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。而且，按照不同教學(xué)內(nèi)容，采取有針對性的分層教學(xué)和相應(yīng)的專業(yè)手段。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，進一步有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)評價的開放和創(chuàng)新

新課改環(huán)境下，教學(xué)評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)，對于整個教學(xué)過程而言，教學(xué)評價不但要真實、有針對性，而且要注意其及時、有效，為教學(xué)過程起到積極的推動作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同樣也激發(fā)信息技術(shù)教師對工作的信心。

新課程視域下，教師的教學(xué)評價不能抓住學(xué)生的弱點和不足，也不能把學(xué)生看成“罪魁禍?zhǔn)住钡难蚋幔處熥约喊缪荨皣?yán)師”，而且是把這個教學(xué)評價建立在師生平等的基礎(chǔ)之上。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)在教學(xué)之余對學(xué)生進行認(rèn)真的分析，初步了解學(xué)生的心理感受和學(xué)生狀態(tài)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。采用積極陽光的評語，比如：“學(xué)習(xí)很努力，再加油一點兒！”“你很自信，老師相信你!”等等。具有啟發(fā)和鼓舞性的評語，能夠使學(xué)生內(nèi)心有一種成就感，同時也讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中愉悅。教師的期待對學(xué)生的成長有著十分重要的意義，產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，即“期望效應(yīng)”，它真實地告訴人們，教師的期待對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有著魔力般的神奇作用，不要錯失像牛頓、瓦特等具有巨大潛能的人才。而且，在教師的評價之余，激發(fā)學(xué)生間進行評價，家長對孩子的評價，學(xué)生對自我的評價，拓寬評價的范圍，提高評價的效力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用。

2.4 教學(xué)過程中的課前課后開放與創(chuàng)新

1）課前開放。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在課前，教師要鼓勵學(xué)生收集一些相關(guān)資料，為上課做好充分的準(zhǔn)備。有效課堂的核心就是教學(xué)的高效益，它追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。只有在課前進行精心準(zhǔn)備，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、動手能力，才能更好地為課堂服務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

2）課后開放。新形勢下，學(xué)校課程學(xué)習(xí)不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是要與生活實踐相結(jié)合。信息技術(shù)本來就是一門與時代發(fā)展有著密切關(guān)系的課程，應(yīng)該加大課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步加大課堂與課后的開放度。而且要求青年一代具有廣博的胸懷、豐富的知識、創(chuàng)新的精神和實踐的能力，成為能夠與國際合作交流的創(chuàng)新人才。

3 小結(jié)

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，教師必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中提高自身素養(yǎng)，開拓教學(xué)視野，提高專業(yè)成長的力度，在摸索中逐漸成長，實現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)的總體目標(biāo)，加快步伐，開放教學(xué)觀念和教學(xué)評價方法，以及教學(xué)內(nèi)容的開放和創(chuàng)新等，進而來適應(yīng)時代的發(fā)展要求，為祖國發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

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