初中英語教學(xué)與多媒體整合問題的初步探討

王瑩

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。從這種意義上講，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)無疑是英語教學(xué)改革的重要途徑之一，是推動(dòng)英語教學(xué)改革向前發(fā)展的必由之路。筆者通過實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合性問題進(jìn)行初步的探討，獲得一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

1 關(guān)于初中英語教學(xué)與信息技術(shù)之整合的意義

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，從理論上講，是指在課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。何克抗教授指出：在先進(jìn)的教育思想理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。可見，整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出挑戰(zhàn)。

2 教師在整合中的角色

教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)主宰者，而是教學(xué)的組織者、學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，英語教師與信息技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用信息技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

多媒體的運(yùn)用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動(dòng)聽的樂曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點(diǎn)，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3 運(yùn)用信息技術(shù)整合英語教學(xué)設(shè)計(jì)，改革英語教學(xué)模式

教師將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)整合，可以設(shè)計(jì)自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學(xué)方案。教師只需會(huì)設(shè)計(jì)使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對(duì)一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學(xué)中什么時(shí)候應(yīng)用等問題。課件的最大來源是從網(wǎng)絡(luò)上搜集，目前在網(wǎng)絡(luò)上，一些經(jīng)典的課文的課件內(nèi)容相當(dāng)豐富，形式多樣，只需合理選用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于教學(xué)當(dāng)中。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。一方面可利用它來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實(shí)踐；另一方面可利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要以課內(nèi)英語教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性的實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的英語資源充實(shí)到現(xiàn)行英語教材中，使英語教材豐滿起來、完善起來，把小小的英語教材拓展到無限廣大，把薄薄的英語教材充實(shí)得厚厚的，使其更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)對(duì)文本（text）、圖形（graph）、靜止圖像（still image）、聲音（audio）、動(dòng)畫（animation）和視頻（video）等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。

以河北版初中英語第五冊(cè)教材Unit 3“Buying and Selling”為例，下面是具體教學(xué)步驟。

1）revision。大屏幕顯示各種實(shí)物圖，如bottle、kite、clock、tape、fan、crayon、chess、trousers等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些常用的實(shí)物名稱，為介紹做好鋪墊。該階段教師是強(qiáng)化記憶者（memory activator），實(shí)際活動(dòng)是以舊帶新。

2）presentation。用豪杰解霸軟件將本課錄像編輯成6個(gè)場(chǎng)景，以動(dòng)畫片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以選擇任一場(chǎng)景任一角色與計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬對(duì)話，起到示范表演者（demonstrator）的作用，實(shí)際活動(dòng)是提出新材料。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話的同時(shí)學(xué)習(xí)單詞，此時(shí)電腦上與單詞對(duì)應(yīng)的有關(guān)畫面自動(dòng)閃爍，并配有事先錄制的單詞讀音，使學(xué)生能夠在語境中學(xué)習(xí)對(duì)話，在對(duì)話中學(xué)習(xí)單詞。

3）drills。該階段教師為組織者/指揮者（organizer/conductor），實(shí)際活動(dòng)是機(jī)械操練。筆者設(shè)計(jì)對(duì)話游戲活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生戴好耳機(jī)，在計(jì)算機(jī)上選擇任一場(chǎng)景，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。如果想扮演角色a，只要用鼠標(biāo)選取a，并對(duì)著話筒說a應(yīng)該說的句子，說對(duì)了，角色b就應(yīng)答；說錯(cuò)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)瞪大眼睛的小怪物，耳機(jī)里還會(huì)告訴學(xué)生：“sorry, you're wrong.”這充分體現(xiàn)了英語教學(xué)的活動(dòng)性原則。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢(shì)進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽，并及時(shí)把學(xué)生個(gè)體情況展示給全班，讓全體學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4）practice。該階段教師是裁判員（referee）/監(jiān)督者（supervisor）/監(jiān)聽者（listener），實(shí)際活動(dòng)是運(yùn)用性練習(xí)。通過屏幕上人和物的連續(xù)變換，要求學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用對(duì)話：“whose...is this/are they? It's/they're...”還通過動(dòng)畫片中物體的變長(zhǎng)、變短，變大、變小，變新、變舊，變漂亮、變丑陋，結(jié)合伴隨的讀音，要求學(xué)生正確分辨音和意，從而更好地掌握形容詞long/short、big/small、new/old、pretty/ugly。同時(shí)，更準(zhǔn)確地表達(dá)“the jeans are too long”“try this on”“she looks funny”“l(fā)ook at her gloves”“they're so big”“it's pretty”等主要句型。

5）consolidation。教師開始是幫手（helper），后來是記分員（marker），實(shí)際活動(dòng)是輸出性練習(xí)。教師根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計(jì)算機(jī)智能化優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)a、b、c三級(jí)題庫(kù)練習(xí)，題庫(kù)存放在服務(wù)器上，學(xué)生可以自由挑選完成。每級(jí)有20題，每級(jí)題庫(kù)中的題目都要做對(duì)一題后才能做下一題，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)要量力而行。題型有聽力、閱讀理解、看圖完成對(duì)話等，主要考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。