動畫課堂中聯動式教學的探究

大連藝術學院傳媒學院 戴金玲

動畫課堂中聯動式教學的探究

大連藝術學院傳媒學院 戴金玲

STUDY OF INTERACTIVE PEDAGOGY IN ANIMATION CLASSES

動漫專業是一個新型專業，很多高校的動漫教學辦學歷史短，辦學經驗欠缺，專業建設還不完善。只注重理論教學，忽視實踐操作培養，不適應高校人才培養的目標和人才要求。本文引入“聯動式”教學新概念，對于研究和指導高校動漫專業教學有一定意義。

文化產業 動漫 聯動式教學

現在的創意文化產業發展迅速，很多與之相關的產業都在重新構建新的產業發展方向和目標。高校的動畫教學也需要及時調整教學方式來適應社會需要，培養動畫的新生力量從創新意識、創新能力等幾個方向著手是當前首要的教學方式。由此各大高校均開此專業，以培養德、智、體、美全面發展, 具有扎實的動畫基礎理論知識和實踐技能的專業人才為目標。但由于動畫專業本身是一門綜合性較強的專業，涉及到多種藝術形式，而現在動畫專業的培養現狀卻是人才高不成，低不就。因此，動畫教育必須遵循市場規律來培養人才，尋求新的發展軌跡。20世紀初，德國包豪斯在魏瑪創制的教學模式值得借鑒。通過對德國包豪斯的“作坊”教學模式的分析，提出以工作室的教學模式來培養動畫專業學生，在我國動畫課堂教學中進行聯動教學來適應人才的培養和教育, 具有重要的理論和實踐意義。

現在國內各大高校動畫專業正逐步發展完善動畫工作室，推廣聯動式教學模式，以技術為核心，以教師為主導，帶領學生完成項目。這樣的授課方式將項目與教學緊密相連，學生通過完成實體項目，個人的團隊意識和專業知識均有提高，在校期間即成為“準職業人”，為將來的就業打下良好基礎。與此同時，學生通過在工作室實踐，零距離地應用課堂所學的專業知識，以使用性為基礎，對自己的專業知識有新的了解。這樣的授課方式理論與實際相結合，培養實用性人才，既能培養學生自身職業能力，也大大促進了工作室與課堂教學的自然銜接，達到“使學生能力更強、專業更專”的教學效果。這也使“工作室”教學模式的內涵、理論架構與實踐得以發展，培養出既懂理論知識又有動手能力的現代動畫專業人才。因此，如何開展工作室與課堂聯動式教學具有很高的研究價值。

從某種意義上說，聯動式的教學模式就是借鑒師傅帶徒弟的言傳身教之法，增強教學互動，通過示范性教學提高教學效率，使學生能夠有次序、有目的、比較系統地學習，把基礎內容和動態內容相結合，理論與實際相結合，實現了理論教學與實踐教學的一體化，學生的理論水平和實際操作能力都得到有效提高。

聯動式教學與傳統教學相比較，可以為學生提供更加具體、明確的專業學習方向。通過課堂與工作室銜接的授課方式，師生之間零距離接觸，營造出良好的師生關系，使教師對不同的學生有針對性地來制定相應的教學方案、內容及方法。還可以通過大力推動校企合作，積極探索“工作室模式”與課堂聯動式教學的發展思路。這樣一來，高校充分利用企業資源為學生提供更專業、更能面向社會需求的學習實踐基地，同時，又補充培養了文化創意產業稀缺的創作、研發和生產人才，提高了動畫專業學生的就業率。

聯動式教學模式讓學生在“創意、技能、職業”三個方面，教與用緊密結合，理論結合實踐，在工作室以實踐項目的方式完成課堂教學，學生既學到了知識又可了解市場需要。學院以聯動式教學模式授課，既為培養高素質、高技能的動漫人才打下基礎，同時也培養了學生的實際操作能力和自主創業能力。

學院也可用聯動式教學的方式來推廣自己的動畫工作室，國內許多高校動畫工作室已經初具規模，像北京電影學院動畫學院、國家動漫產業基地動畫工作室等。課堂采用聯動制度教學模式，利用學校本身的資源，如場地、設施、設備等作為教學的必備條件和資源，來建設一個實訓型的工作室，可以使動畫工作室很好地與課堂銜接；利用校企合作的方式，讓動畫工作室與動漫企業合作，可以給學生一個從課堂到社會實踐的演練和展示自我價值、自我才能的平臺；不斷進行探索教學改革，舉辦各類比賽，還能促進學生學習的興趣，這樣既可以檢驗工作室的教學成果，同時也能從比賽的過程中找到不足之處，增長學生的社會經驗，為以后的就業打下良好的基礎。學校還可以定期為工作室舉辦一些展覽，以提高工作室知名度，既可很好地宣傳工作室，也可大大地擴展學生的就業選擇空間。如四川美院的冰狗工作室在這方面做得就很成功，邊指導邊就業，同時也提高了工作室的知名度。這些成功的例子，使我們堅信聯動式教學在不遠的將來將會是主流授課趨勢。

本論文通過探究動畫聯動式教學這種教學新模式，以期在動畫教學中突破以往傳統式教學模式與社會接軌，培養出實用型人才，為中國動畫市場走向國際舞臺奠定基礎。

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