從轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)角度探討相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的構(gòu)建

向 敏,孫小婭

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 蘇州 215009）

從轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)角度探討相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的構(gòu)建

向 敏,孫小婭

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 蘇州 215009）

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是醫(yī)療健康領(lǐng)域的新概念,全球醫(yī)學(xué)未來發(fā)展的方向。文章分析了相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院產(chǎn)學(xué)研合作面臨的問題,并從轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)角度出發(fā),探討了如何根據(jù)相關(guān)醫(yī)學(xué)教育特點,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的有效策略。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)；產(chǎn)學(xué)研合作；高職院；相關(guān)醫(yī)學(xué)

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.036

“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”是2003年美國EA.Zerhouni在NIH路線圖計劃中提出的,目的為打破基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的屏障,從臨床工作中發(fā)現(xiàn)和提出問題,由基礎(chǔ)研究人員進(jìn)行深入研究,將基礎(chǔ)研究成果迅速有效的轉(zhuǎn)化為可在臨床實際應(yīng)用的理論、技術(shù)和方法[123],是醫(yī)療領(lǐng)域新概念,未來醫(yī)學(xué)發(fā)展方向。相關(guān)醫(yī)學(xué)類院校是培養(yǎng)除醫(yī)生之外的醫(yī)療團(tuán)隊其他成員,其科學(xué)研究必須符合全球醫(yī)學(xué)發(fā)展方向。本文就相關(guān)醫(yī)學(xué)類院校在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作時,如何融入轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的途徑進(jìn)行探討。

一、產(chǎn)學(xué)研合作亟待解決的問題

1.科學(xué)研究與實際應(yīng)用相對脫節(jié)。目前,對高職院校教師的評價基本側(cè)重于數(shù)量、形式輕質(zhì)量；追求學(xué)術(shù)效益多,輕視實際效益,尤其不重視成果的轉(zhuǎn)化。大部分教師的科研仍然屬于“職稱科研”,一切以職稱評定需要進(jìn)行,一旦完成目標(biāo),科研活動就基本處于停滯狀態(tài)。由此,往往不是不會以解決臨床問題的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)角度出發(fā)選題,而是選擇“短、平、快”的課題,這些課題可能與臨床問題相距甚遠(yuǎn),其“成果”對臨床實際問題的解決很難產(chǎn)生“轉(zhuǎn)化”作用。

2.相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院自身科研能力尚待提升。我國多數(shù)相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院由中職校發(fā)展而來,其科研工作力量薄弱,起步較晚,管理層對科研沒有足夠的重視,加之教學(xué)工作任務(wù)繁重,科研團(tuán)隊很難真正形成,科技平臺尚待加強(qiáng)。由于科研積淀不夠,科研方向不明確,因此,教師對自己的研究方向模糊,缺乏研究積累,同時,國家對高職院層面的科研項目支持力度較為薄弱,且高職院科研多數(shù)科研項目水平有限,因此也很難轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3.產(chǎn)學(xué)研合作雙方動力驅(qū)動力不夠。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的核心是著眼于解決臨床實際問題。以“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”為紐帶聯(lián)結(jié)的兩個主體,一邊是相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院,另一邊主要是臨床醫(yī)院。雙方進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的目的是將來源于臨床的問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題加以解決,通過雙方合作,向臨床提供實用的新方法、技術(shù)、服務(wù)等。因此,相關(guān)醫(yī)學(xué)類高校與臨床醫(yī)院在實現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中,都起著重要作用。然而,學(xué)校或者醫(yī)院,由于利益訴求不同,在對如何推動產(chǎn)學(xué)研合作的動力機(jī)制有所不同。盡管雙方在長遠(yuǎn)利益上具有一致性,但就現(xiàn)實來講,還沒有一個有效的驅(qū)動機(jī)制來協(xié)調(diào)二者的利益,是造成產(chǎn)學(xué)研合作困難的原因之一。

4.政策法規(guī)和協(xié)調(diào)管理體系尚待完善。產(chǎn)學(xué)研合作開展好的國家,一般都具有完備的政策法規(guī)來進(jìn)行制度層面的驅(qū)動與保障。如美國建立了包括《拜杜法案》等10多項政策與法律來保證產(chǎn)學(xué)研合作。同時,還建立起了一套有效的協(xié)調(diào)管理機(jī)制。以NIH為例,其下屬機(jī)構(gòu)——美國國家科研資源中心在整合產(chǎn)學(xué)研合作的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中起了重要作用,該機(jī)構(gòu)將學(xué)界、企業(yè)界、政府組織和宣傳機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來,加強(qiáng)臨床和轉(zhuǎn)化科學(xué)的研究設(shè)置,利用多方資源,吸引、推進(jìn)和培育具有良好素質(zhì)的多學(xué)科和跨學(xué)科研究人員與研究團(tuán)隊[425]。在這些措施作用下,產(chǎn)學(xué)研合作為美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了出色的貢獻(xiàn)[4]。在創(chuàng)新型國家建設(shè)的大背景下,我國也逐漸出臺了一些鼓勵高校開展產(chǎn)學(xué)研合作政策,但這些法規(guī)都是宏觀層面的政策,缺乏配套的實施細(xì)則。也建立了一些產(chǎn)學(xué)研合作的聯(lián)盟,但大部分屬于松散的機(jī)構(gòu),協(xié)調(diào)學(xué)校、產(chǎn)業(yè)及政府的能力有限[6]。因此,國家必須建立完善的政策法規(guī)和協(xié)調(diào)機(jī)制,才能使產(chǎn)學(xué)研合作能夠持有效的開展。

二、策略建議

1.以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思維,提升學(xué)校科研水平。人類疾病譜的變化使轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)成為解決臨床問題的重要手段。相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院校要順應(yīng)醫(yī)療健康領(lǐng)域的這些新變化,提升自身科研實力,才能構(gòu)筑基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作體系。因此,學(xué)院應(yīng)完善科研管理與激勵機(jī)制,逐漸引導(dǎo)教師摒棄“職稱科研”的思維,立足解決實際臨床問題,進(jìn)行科學(xué)研究；立足于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)角度,搭建注重學(xué)科交叉的科技平臺建設(shè)[3]；以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思維進(jìn)行人才培養(yǎng)和團(tuán)隊建設(shè),引導(dǎo)教師深入臨床一線,與臨床工作者緊密合作,鼓勵多學(xué)科人員發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢相互協(xié)作。

2.引導(dǎo)基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的選題,加強(qiáng)科技成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。基礎(chǔ)與臨床研究的脫節(jié),促進(jìn)了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的誕生。我國擁有世界上最大的疾病和生物樣本資源,有轉(zhuǎn)化價值科研選題卻很少[7]。因此,如何尋找臨床問題繼而上升到科學(xué)問題,需要科研人員認(rèn)真思考。基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的應(yīng)用性選題,可能是這類學(xué)校未來能取得突破的方向。學(xué)校應(yīng)重點支持能解決臨床實際問題的課題,鼓勵臨床醫(yī)生與教師聯(lián)合申報科研項目。學(xué)校應(yīng)完善科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制,設(shè)置相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu),幫助教師積極把所取得的成果應(yīng)用于實踐。

3.提高科技管理水平,增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合的驅(qū)動力。利益是一切生產(chǎn)活動的原動力,任何合作只有合作各方在各自的利益方面得到滿足才能真正持續(xù)合作下去。產(chǎn)學(xué)研合作必須基于“利益共享、風(fēng)險共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共贏互利”的原則下進(jìn)行。如何增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的驅(qū)動力,調(diào)動廣大教師積極性從事轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究?建議科研管理部門應(yīng)提高科技服務(wù)水平,積極搭建與臨床溝通的渠道,讓科研人員與臨床醫(yī)生互動,溝通臨床信息,提煉有轉(zhuǎn)化意義的研究課題,為課題申報尋找“合作”點；從政策層面引導(dǎo)和鼓勵教師深入臨床一線,選擇大型三甲醫(yī)院,派出專業(yè)教師掛職鍛煉,通過在一線的實際工作,提高教師對實際問題的認(rèn)識程度和完成企業(yè)實際課題的能力；將產(chǎn)學(xué)研合作的參與和貢獻(xiàn)程度與各種激勵相掛鉤,充分調(diào)動教師的科研積極性；對于有附屬醫(yī)院的相關(guān)醫(yī)學(xué)類院校,應(yīng)鼓勵臨床醫(yī)生申報基于臨床問題的課題。通過上述手段,增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合的驅(qū)動力,推動轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究。

4.完善的產(chǎn)學(xué)研合作政策法規(guī)、發(fā)揮衛(wèi)生行業(yè)主管部門協(xié)調(diào)能力。產(chǎn)學(xué)研合作牽涉到不同部門、行業(yè)、及單位,其為了共同的價值和利益目標(biāo)而開展的合作。因此,需要健全與完善產(chǎn)學(xué)研合作法規(guī),用制度規(guī)范和約束產(chǎn)學(xué)研合作行為,使產(chǎn)學(xué)研合作得到法律的約束和保障。相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院業(yè)務(wù)多數(shù)歸口于省（市）衛(wèi)生廳,而衛(wèi)生廳又管理著龐大的臨床醫(yī)療機(jī)構(gòu)。因此,衛(wèi)生行業(yè)主管部門,可作為產(chǎn)學(xué)研活動的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),為高校、科研院所及醫(yī)療機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作牽線搭橋。可以通過支持學(xué)校與臨床機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu),如轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心、科研基地等給予政策上的支持和優(yōu)惠；通過醫(yī)學(xué)會等行業(yè)協(xié)會,組織產(chǎn)、學(xué)、研多方參與的學(xué)術(shù)論壇,尋找轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究問題；鼓勵各醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)立專項轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究資金,形成多元化的資助模式；完善衛(wèi)生行業(yè)科技中介服務(wù)體系建設(shè),充分發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)在產(chǎn)學(xué)研合作中的橋梁和紐帶作用,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作可持續(xù)發(fā)展。

三、小 結(jié)

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作”是高職教育發(fā)展的必由之路。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是全球醫(yī)學(xué)未來發(fā)展方向,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下,相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院應(yīng)順醫(yī)學(xué)發(fā)展,構(gòu)建基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作有效機(jī)制,獨(dú)辟溪徑,走出高職特色的科學(xué)之路。

[1]胡 楠,任 駿.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的基本概念[J].實用醫(yī)學(xué)雜志,2010,26 （18）：327523276.

[2]王 江.構(gòu)筑轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究體系,促進(jìn)交叉學(xué)科蓬勃發(fā)展[J].科技傳播,2010,9：82283.

[3]師少軍,曾繁典.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)：基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用的橋梁[J].醫(yī)藥導(dǎo)報,2011,30（4）：4152418.

[4]李亞子,錢 慶,王 敏,等.美國國家科研資源中心（NCRR）戰(zhàn)略計劃及對發(fā)展我國轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2011,31 （3）：3392343.

[5]許惠英.美國產(chǎn)學(xué)研合作模式及多項保障措施[J].中國科技產(chǎn)業(yè),2010,10：72275.

[6]聶 娜,譚樹華.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問題與對策分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2010,9（7）：1572164.

[7]劉 杰,呂有勇.解析轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)：醫(yī)學(xué)科研選題應(yīng)源于臨床[J].中華醫(yī)學(xué)雜志,2008,88（38）：2665266.

Construction of cooperation mechanisms of production,education＆research in correlated medicine occupational college from scope of translational medicine

XIANGMin,SUN Xiao2ya
（Suzhou Health College,Suzhou 215009,Jiangsu,China）

Translationalmedicine isa new conception in the health field and it isalso the future development trend of globalmedicine.In this article,problemsof cooperation of production,education and research（PER）in correlatedmedicaloccupational collegewere analyzed,and in order to increase the levelof PER.,strategiesof how to construction of cooperationmechanismsof PER according correlatedmedicine educa2 tion were also discussed.

translationalmedicine；cooperation of production；education and research；occupational college；correlated medical college

G647

A

100221701（2012）1020067202

2011212

向 敏,女,博士,副教授,主要從事藥理學(xué)教學(xué)與科研工作。

江蘇省教育廳教改立項課題《相關(guān)醫(yī)學(xué)教育校內(nèi)服務(wù)性實踐基地建設(shè)的研究與實踐》（課題編號：20092264；主持人：呂俊峰,孫小婭）。

●教學(xué)管理