對QQ群促進中學英語學習的體會

陳科武

☆技術裝備與實務應用☆

對QQ群促進中學英語學習的體會

陳科武

隨著社會經濟的發展和互聯網的普及，利用計算機進行網上交流逐漸成為廣大中學生的一種重要的交流方式。QQ是國內市場上占有量最大的一款即時通信軟件，截至2011年年底，注冊用戶量近6億，最高同時在線人數超過1億。QQ群是具有一定共同特質的QQ用戶組成的群體，它有以下特點：普及程度高、沒有學習障礙、兼容手機等多系統平臺、支持實時和非實時交流、支持多媒體資源共享。筆者對所教班級進行調查統計后發現，99%的學生有QQ號，98%的學生至少加入了1個QQ群，91%的學生每周至少QQ上線交流一次。我校承擔了廣東省電化教育館“十一五”科研課題“中學英語網絡學習社區構建的策略研究(編號：0902300936)”，課題組教師嘗試構建中學英語學習QQ群，通過網上交流激發學生學習英語的興趣，促進英語學習。以下是筆者的教學體會。

一、今天的作業是什么—從平等交流開始

英語學習社區群建立后，學生問的第一個問題是：“老師，我忘記今天的英語作業了，能告訴我嗎？”學生為什么不直接打電話問呢？電話交流類似于師生面對面交流，許多學生尤其是性格比較內向的學生，普遍不愿意當面跟教師敞開心扉交流。在QQ群里，成員之間是平等的，學生變得愿意提問了，肯主動與教師交流了。

二、老師，能不能把您的課件發給我—教學資源共享

有人說，現在的課堂教學是“從人灌向機灌發展”，這種說法雖然有失偏頗，卻有一定的道理。現在教師普遍使用課件教學，信息量較大，學生本來接受能力有限，回家復習時卻只有課本，沒有教師的講義或課件的輔助，學習效果大打折扣。學生的問題提醒了筆者，通過QQ群共享、群郵件等方式，教師可以將課件等教學資源共享給學生，幫助學生預習、復習。同時，借助QQ群平等交流的氛圍，許多學生也能夠積極提供英語學習資源，最大限度地實現資源共享。

三、我的QQ空間更新了—從興趣入手，輕松學習

某一天上線后QQ提醒筆者：“你的好友QQ空間更新了，快去看看吧。”這是一個學生空間更新的消息。互聯網時代是一個個性張揚的時代，許多學生樂于頻繁更新自己的空間。查看QQ群成員的個人資料時，筆者經常感慨于學生在QQ空間和個性簽名中展示出來的個性和才華。為此，學習社區的教師精心收集整理了各種英語個性簽名資料、QQ聊天常用英語詞匯與短語，還組織英語QQ空間設計比賽。學習社區的教師還經常發布一些英文幽默故事。有些故事淺顯易懂，會換來學生的會心一笑；有一些卻頗有點難度，例如：“What do you call a dog on a beach(a hot dog)?”引起學生追問、探索。總之，從學生興趣著手，利用一切機會營造英語學習氛圍。

四、信息推送

為什么許多家長視互聯網為洪水猛獸？因為互聯網上的信息魚龍混雜，青少年缺乏辨別和自制能力，極易“迷航”。利用QQ群推送信息的功能，教師可以將精心挑選的信息推送給學生，而這些信息往往是學生不會去主動尋找或是不那么容易找到的。例如教師在網上找到英語演講比賽的視頻，將網址發布出來。有的學生看過后就說：“老師，看了別人的比賽表現，才知道我也不比別人差多少，下次有這樣的比賽，一定要叫上我。”

五、今天的No.1是誰—在競爭中學習

在QQ群中與學生交流時，學生普遍反映單詞枯燥難背。為此，筆者收集整理了中學各年級英語單詞，使用C#+ASP.NET制作了一個叫“單詞大闖關”的在線小游戲，單詞隨機出現，限時解答，并隨著分數提高難度逐漸增大。參賽者可以隨時查看自己的得分和同組得分情況。單詞大闖關游戲通過QQ群推送出來以后，學生興趣很濃。教師每天在群里表揚得分最高的選手，更加激發了學生的學習興趣和競爭意識。因為不限參賽次數，許多學生樂此不疲，在家中反復測試，成績不斷提高，在不到一周的時間，游戲服務器上就記錄了4 000多人次參賽，好幾名學生獲得了滿分。

六、之前都說過些什么—電子檔案功能

QQ群可以將聊天記錄保留到本地計算機上，筆者開通的VIP群更可以將QQ群的聊天記錄在騰訊服務器上保留數十天，教師通過查看學生的群聊天記錄和群論壇記錄，可以追溯學生的學習軌跡，實現類似于電子學習檔案的功能。

七、私聊還是群聊—多種交流方式

QQ群可以進行一對多的信息交流，也可以進行一對一的交流，分別稱為“群聊”和“私聊”。輔導教師一上線，經常收到學生的私聊信息：“老師，我有個問題想請教一下……”學生為什么不在群中公開問呢？究其原因，還是自尊心在作怪，想請教又怕同學取笑。這時教師往往采取“私信接收問題，群中答疑”的辦法：“有同學提了這樣一個問題，老師認為……”QQ群建立之初，總有一兩個“搗蛋鬼”在群里胡說八道，為了不傷及學生自尊，筆者通過與他們私聊對他們進行勸誡，漸漸地，這些學生也開始討論學習問題了。

八、老師，讓我當群管理員吧—關注群學習者的兩極

每個群體都有積極參與者、一般參與者和旁觀者三大類人群。積極參與者的發言往往占到群交流的一半以上，少數旁觀者可能自始至終一言不發。一方面，群輔導教師要發揮積極參與者的作用，鼓勵他們對群做貢獻。鼓勵的方式有很多種，如有位學生說：“老師，讓我當群管理員吧！”筆者回答：“如果你能積極幫助群中同學，我就提升你。”另一方面，對于少數旁觀者，教師可以通過主動提問、布置任務等方法，引導他們融入學習社區。到學期末，教師可使用課題經費購買一些紀念品，對學習社區中積極參與、熱心助人、學習進步明顯者給予鼓勵。

九、我只有周末才能上網，能參加QQ群活動嗎—讓盡可能多的學生參與進來

第一次單詞闖關競賽之后，有學生向筆者抱怨：“老師，我想參加比賽，但是家里的電腦上不了網。”或者是：“我爸爸只準我星期天上網。”為此，我校決定在第八節課開放學校電子閱覽室，讓有興趣的學生能夠參與進來。考慮到少數學生周末才能上網，學習社區組織的各種競賽活動時間盡量延長到周末。

經過一段時間的嘗試，筆者認為：QQ群的功能特點使它成為一個構建網絡學習社區的有力工具，通過構建網絡學習QQ群，師生、生生可以實現在線交流、資源共享，在相互促進中共同完成學習任務。

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[5] 盧志國,馬國棟,任樹懷.論信息共享環境下虛擬學習社區的構建[J].情報雜志,2008(8):130-132.

2012-03-29

陳科武，碩士，中教高級，高級程序員。

廣東省深圳市布吉中學。