亟待加強(qiáng)的小學(xué)科學(xué)軟環(huán)境建設(shè)

劉立新

亟待加強(qiáng)的小學(xué)科學(xué)軟環(huán)境建設(shè)

劉立新

從缺少標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)探究室以及由于實(shí)驗(yàn)器材短缺無法開展分組實(shí)驗(yàn)，到如今科學(xué)實(shí)驗(yàn)紅紅火火、科學(xué)教研氛圍日益濃厚，科學(xué)教學(xué)拉開了新一輪教改的序幕。這些都得益于國家加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，專用櫥柜到位，實(shí)驗(yàn)儀器標(biāo)配，科學(xué)教材全免，所有這些使科學(xué)教學(xué)的深入進(jìn)行有了基礎(chǔ)性保障。自“四配套”工程實(shí)施以來，城鄉(xiāng)小學(xué)尤其是薄弱學(xué)校的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢？最近筆者隨教育相關(guān)部門走訪了部分農(nóng)村小學(xué)，感觸很深，發(fā)現(xiàn)國家花費(fèi)巨資建設(shè)起來的科學(xué)儀器室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室在許多地方并沒有得到充分的作用，科學(xué)儀器閑置、使用率不高、實(shí)驗(yàn)室空置等不良現(xiàn)象較為普遍。究其原因，與硬件相配套的諸多軟環(huán)境建設(shè)不到位有關(guān)。

一、軟環(huán)境之科學(xué)教師隊(duì)伍非專業(yè)化

過去專用教室(儀器室、實(shí)驗(yàn)室)多處于一種“代管”狀態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)“管而不用”或“用而不管”的狀況。“四配套”材料到位后，各地各校也都非常重視，重申專用室應(yīng)由專人管理，并配備了實(shí)驗(yàn)室管理員。但由于科學(xué)教師大多畢業(yè)于普師專業(yè)，由許多沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的兼職教師擔(dān)此重任，很多學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)員甚至扮演著語數(shù)英和科學(xué)雙重角色，天平自然向主學(xué)科傾斜。科學(xué)教師隊(duì)伍的非專業(yè)化嚴(yán)重制約了科學(xué)課堂教學(xué)。都說“巧婦難為無米之炊”，對(duì)于科學(xué)教學(xué)來說，缺少的不是“米”，而是有學(xué)科專長的“巧婦”。

科學(xué)教師由非專業(yè)化向?qū)I(yè)化發(fā)展的策略有：

1.建設(shè)由科學(xué)骨干教師引領(lǐng)的專職教師隊(duì)伍

有條件的城區(qū)學(xué)校應(yīng)盡可能按班級(jí)數(shù)配備一定數(shù)量的專職教師。我校3～6年級(jí)有40多個(gè)班級(jí)，目前有3名專職科學(xué)教師，雖然還不能滿足當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的要求，但已向科學(xué)教學(xué)專職化方向發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校要以省“四配套”工程為契機(jī)，精心挑選有一定科技特長的教師從事科學(xué)專職教學(xué)。目前我市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校都配備了實(shí)驗(yàn)員，專門從事學(xué)校科學(xué)的教育教學(xué)與管理。

2.建立兼職教師相對(duì)集中的排課制度

讓兼職科學(xué)教學(xué)人員相對(duì)集中，就是兼職教師要有一定量的科學(xué)課時(shí)數(shù)，避免一員兼多門的現(xiàn)象。這樣做，一方面有利于科學(xué)學(xué)科組開展一定量的科學(xué)教研活動(dòng)；另一方面也有利于培養(yǎng)科學(xué)后備教師。

3.完善省市、縣、鄉(xiāng)多級(jí)教材培訓(xùn)體系

自江蘇省“四配套”工程實(shí)施以來，我市先后有多人參加了培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)大大提升了科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。但參與培訓(xùn)的教師大多為各校的專職教師，培訓(xùn)面小，受訓(xùn)人員相對(duì)集中，再加上科學(xué)教師的隊(duì)伍不穩(wěn)定，特別是兼職教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，導(dǎo)致培訓(xùn)對(duì)象經(jīng)常更換，因此培訓(xùn)很難取得實(shí)質(zhì)性效果。有相當(dāng)多的一線科學(xué)教師沒有接受過任何培訓(xùn)。

要想大面積提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須使培訓(xùn)活動(dòng)深入基層，覆蓋一線所有兼職教師。因此，今后教材培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)由省市級(jí)向縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)方向傾斜。

二、軟環(huán)境之專兼職教師備課環(huán)節(jié)薄弱

盡管我們對(duì)所有學(xué)科提出了“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，但在實(shí)際操作中，各校對(duì)教師的常規(guī)檢查大多著眼于專職教師層面上，對(duì)科學(xué)教師備課筆記的檢查自然也不例外，但對(duì)兼職教師備課筆記的檢查多流于形式，不備課和抄襲教案現(xiàn)象仍然突出。由于備課環(huán)節(jié)的薄弱，造成課前教學(xué)具準(zhǔn)備不充分，科學(xué)課堂仍停留在講讀層面上，不利于大幅度提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)專兼職教師的備課管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的必要前提。具體做法有：

1.備課重心應(yīng)從“寫”教案向“做”教案轉(zhuǎn)移

所謂“做”教案，就是把教案上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教具、學(xué)具和教學(xué)活動(dòng)，也就是通常所說的教學(xué)準(zhǔn)備。科學(xué)教學(xué)不能成為“無米之炊”，要真正讓科學(xué)課從“講讀”層面回歸到實(shí)實(shí)在在的“操作”層面上，而進(jìn)行實(shí)際操作的主角應(yīng)該是全體學(xué)生。

2.備課資源應(yīng)由獨(dú)占向共享發(fā)展

目前的科學(xué)教學(xué)，教師大多各自為戰(zhàn)，這不利于提高科學(xué)教學(xué)的整體水平。教師耗費(fèi)許多精力準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有時(shí)會(huì)變成一次性器材。提倡專兼職教師的教案共享，特別是教具、學(xué)具共用，是目前提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。

三、軟環(huán)境之實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)置不到位

盡管國家投入了大量物力、財(cái)力為農(nóng)村小學(xué)配置了科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，但由于受益面廣且重點(diǎn)向薄弱學(xué)校傾斜，對(duì)于4軌及以上規(guī)模的學(xué)校來說，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者見過規(guī)模較大的學(xué)校，二三十個(gè)班級(jí)只有1個(gè)實(shí)驗(yàn)室，教師說即使從上午第一節(jié)課排到下午最后一節(jié)課，要保證每班一周一節(jié)實(shí)驗(yàn)課都很難。現(xiàn)在各校的普遍做法是優(yōu)先安排專職教師使用，這樣一來，在實(shí)驗(yàn)室的使用上就存在著較大的隨意性，這與實(shí)驗(yàn)室無課程設(shè)置或設(shè)置不合理、不到位有很大關(guān)系。讓實(shí)驗(yàn)室滿負(fù)荷運(yùn)作是目前需要各校迫切解決的問題。實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)置應(yīng)盡可能做到人人有安排，班班能實(shí)驗(yàn)。

學(xué)期初，實(shí)驗(yàn)室管理員應(yīng)協(xié)同教務(wù)處制訂實(shí)驗(yàn)室課程安排表。在確保專職教師優(yōu)先使用的前提下，每班1～2周至少有1節(jié)實(shí)驗(yàn)課。對(duì)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不達(dá)標(biāo)的學(xué)校，可把課程表設(shè)置成單雙周，盡可能滿足實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教學(xué)需求，最大程度上發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、儀器室的功效。

四、軟環(huán)境之分組實(shí)驗(yàn)儀器使用率不高

走進(jìn)各校科學(xué)儀器室，儀器櫥里形形色色的教具如藝術(shù)品一樣陳列其中。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料更是整齊劃一地排列著。細(xì)細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，除了少數(shù)演示用器材和一兩件分組材料有使用過的痕跡外，大多數(shù)供學(xué)生探究的分組實(shí)驗(yàn)器材仍被紙盒包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。隨專家組一同檢查后，大家普遍認(rèn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材使用率低下，閑置現(xiàn)象突出。科學(xué)儀器室亟待從原來的重服務(wù)教師教學(xué)向重為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供幫助轉(zhuǎn)軌。只有教具使用率提高了，學(xué)生的探究能力才會(huì)增強(qiáng)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。

要提高儀器使用率就必須從制度上入手，建立健全實(shí)驗(yàn)室、儀器室的動(dòng)態(tài)管理制度。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室使用登記制度、分組實(shí)驗(yàn)記錄制度和儀器使用借還制度，從制度上規(guī)范科學(xué)教師的教學(xué)行為。

五、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是和語文、數(shù)學(xué)具有同等地位的基礎(chǔ)性學(xué)科。當(dāng)硬件環(huán)境具備，所謂“師資匱乏”“制度缺失”“管理不夠”等，不應(yīng)該成為阻礙小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的軟肋。只有與硬件相配套的軟環(huán)境跟上了，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)才能迎來春天。

(本欄責(zé)任編輯/金彩霞)

2012-02-28

劉立新，在讀本科生，小教高級(jí)。

江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。