交互式電子白板在初中物理教學中的應用與實踐

邢耀剛

交互式電子白板在初中物理教學中的應用與實踐

邢耀剛

交互式電子白板是國際上新近研發的用于教學、會議、培訓演示的高端數字化設備，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”教學模式的改革。交互式電子白板把傳統教學模式和現代化多媒體教學手段有機地結合起來，既有實時人機交互的過程，又有人人交互的優良的數字化、信息化教學環境。這種優質的教育資源應用于課堂教學，既提升了教師應用信息技術的素養，又使學生各種能力得到了鍛煉。在物理課堂教學中，合理應用交互式電子白板會大大提高課堂教學效率，激發學生學習物理的興趣，收到事半功倍的效果。

一、交互式電子白板以其獨特的優勢，改變了傳統課堂的教學模式，提高了課堂的效率，提升了師生的信息素養

交互式電子白板將傳統課堂設計成一個數字化的課堂環境，教師在課堂教學中利用交互式白板將科學知識輕松地傳授給學生，真正實現了人機交互。由于交互式電子白板技術具有良好的兼容性，教師可以隨意地調用各種軟件支持教學資源或者直接應用軟件進行課堂教學，或直接通過網絡尋找優質的教學資源進行課堂教學，這樣會大大提高課堂教學的效率，增加課堂教學的容量。因此，交互式電子白板在物理課堂教學中的應用，既改變了傳統課堂的教學模式，又提高了課堂的效率，同時也提升了師生的信息素養。

如在執教北師大版九年級物理《電壓》這節課時，本節課的教學目的是通過學生的探究活動，幫助他們建立電壓的概念，學會正確使用電壓表，借助他們實驗探究總結串、并聯電路的電壓關系，以培養學生的探究意識，提高他們的綜合能力。在教學中，筆者利用交互式電子白板，播放水壓形成過程的Flash動畫，與電壓比較，建立了電壓的概念，用定位筆通過拖、拉畫出電路圖，利用互聯網找出各種各樣的電壓表來鞏固提高，探究得出串、并聯電路的電壓特點。本堂課通過電子白板充分體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與、探究創新為主線的教學模式—自主學習課堂教學模式。教師在整堂課中充當組織者、活動者和引導者，較好地完成了教學任務，提高了課堂教學效率。如果本課按照老的教學模式和舊的課堂教學手段，如此大容量、高質量的課堂教學效果和要求就很難達到。可見，只有合理利用電子白板的優勢，才能取得良好的課堂教學效果。

總之，交互式電子白板有著豐富的教學資源平臺，有容量很大的資源庫，交互式電子白板以其獨特的優點，實現信息技術與學科教學的深度整合，有效地促進了教師的教學方式和師生互動方式的改革。在教學中，若將交互式電子白板的功能和優勢與初中物理教學相結合，能更好地提高初中物理教學質量。

二、交互式電子白板能優化初中物理課堂教學，調動學生學習的主動性和積極性，為教學反思提供平臺，有利于教學質量的提高

利用交互式電子白板授課，能將教師的課堂語言、視頻、板書的內容、學生的發言等，通過相應的軟件記錄下來，形成包含課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思與總結。在物理學科中，有許多探究實驗要求學生設計探究方案，而設計的方案會直接或者間接地應用于教學，可更好服務于課堂教學。有了交互式電子白板，教師可以將設想的教學過程、教學結構、教學資源預先生成，保存在電子白板資源庫中。例如在講解連接實物電路圖時，傳統的做法需要花較長時間在黑板上畫出簡圖，不僅浪費時間，還畫得不太形象，課堂效率也不高。現在使用交互式電子白板，可以按需求把實物圖片存入資源庫中，使用時將需要的圖片通過移動和放大，再讓學生用多功能筆連線，將不妥之處加以修改。整個教學過程中，學生積極參與，大大地提高了學生的主動性和積極性。

傳統的黑板只能記錄教學過程，一些精彩的師生、生生之間思維碰撞和學生課上出錯的地方，課后都無法再現，這不能不說是一大憾事。而交互式電子白板卻能解決這一問題，它能方便快速地回顧課堂上的各個環節。如在初中物理《組裝電路》的教學中，為了讓學生更好地掌握電路的連接，教師打開電子白板自身的資源庫，利用電子筆對選定的一組實驗器材進行拖動、縮放，調整位置，讓學生共同參與，反復練習，讓學生按要求在白板上連接電路圖，最后讓學生組裝實際電路。這樣，學生能在短時間內順利地完成實驗，總結出串、并聯電路各自的特點，教學取得了良好的效果，既調動了學生學習物理的積極性，又激發了學生自主參與的意識，有利于初中物理課堂教學質量的提高。

總之，交互式電子白板的白板感應筆，完全能實現對電腦的控制，打破了教師在使用多媒體課件教學時僅僅使用鼠標的限制，有利于教師信息素養的培養，使教學更加生動，教學效果事半功倍，同時也為教師反思教學內容提供了良好的平臺。

三、交互式電子白板能較好地體現新課改理念，便于突破教學難點，培養學生的多種能力，更好地服務于物理課堂教學

交互式電子白板技術的恰當應用能激發學生學習的興趣，有利于學生開展自主學習、探究學習和合作學習。電子白板在教學中可以彰顯學生的主體作用。例如在教授《機械能》這一課時，新課導入，筆者選擇了滾擺實驗、蕩秋千等圖片以及人造衛星發射的視頻，通過播放圖片和視頻資料，使學生認識到物理就在身邊，與我們的生活息息相關，物理來源于生活，充分體現出“從生活走向物理，從物理走向社會”新課改理念。

利用電子白板的交互功能，能加強對抽象的物理過程的理解，具體教學過程中能較好地突破物理教學的難點，使學生掌握所學的知識。如在教授《焦耳定律》這一課時，學生已經有了電學的基本知識，在探究影響電熱大小因素的實驗時，學生利用控制變量法設計出實驗探究電路，但是設計的方案有些單一。而利用電子白板的交互作用，通過播放視頻、利用電子多功能筆截圖、拖拉等設計實驗探究過程，再利用電子白板的拉幕功能，很順利地推導出焦耳定律公式，達到復習舊知學習新知的目的。這樣既節約課堂講授時間，又能使學生有更多的時間展開交流，有利于教學難點的突破。電子交互白板技術為課堂上師生互動、生生互動提供了方便和可能，能幫助學生深入地理解知識，促進學生共同提高與發展，使學生在互助合作中獲得成功的喜悅感，對學生的多種能力與創新精神的培養有著積極作用。

總之，交互式電子白板以其強大的功能正在滲透到我們日常教學之中的每一個細節，它的優勢變革著我們的教學方式，因此，有必要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養。可以說在教師專業發展領域，交互式白板為教師培訓和教研活動提供了一個強有力的平臺。但交互式電子白板不僅僅屬于教師，更重要的是屬于學生，它使學生愿意參與到教學當中來，能更好地服務于物理課堂教學。

交互式電子白板，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對物理教學內容的掌握，并將有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率，又學得輕松愉快。相信隨著信息技術的發展和新課程改革的深入，交互式電子白板在中學物理教學中必有非常廣闊的應用前景。因而，作為一線教師現在應該充分發掘這個新交互平臺所蘊涵的教學價值，使這一技術真正融入到課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

[1] 邵淑鸞.淺談交互電子白板在物理教學中的應用[J].中國信息教育,2010,8:61.

[2] 楊霈.初探信息技術與物理課程教學的整合[J].物理教師,2009,6:46-47.

[3] 徐昌盛.交互式電子白板與物理教學[J].中國民族教育,2010,11:39.

2011-10-07

邢耀剛，本科，中教一級。

甘肅省白銀市白銀區武川初級中學。