農村中學數字化校園建設初探

孫建華 楊 志

農村中學數字化校園建設初探

孫建華 楊 志

20世紀90年代初期，數字化校園建設還只是少數高校涉足的領域，數量也僅僅在10所左右。因其強大的互聯網絡化、智能化、全方位個性化交互功能，對人們的學習、生活、工作等方方面面。均產生了強大而深刻的影響。到20世紀末，我國就有500所大學建立起了與國際互聯網絡相通的校園網絡，其發展的迅猛之勢令人驚嘆。如今，突飛猛進的信息化發展觸須，已經伸向普通農村中學的各項工作之中，而且正在以全新的形式對普通農村中學全面提升辦學水平產生著重的影響。因此，作為一所信息化時代大背景下的農村中學，必須要緊跟時代步伐，立足校本實際，探索出一條建設數字化校園的有效途徑。

一、建設數字化校園的指導思想

在朱臺中學教育平臺上，依托一個綜合性中心數據校園網絡平臺，建設靜態的教育教學研究專題網站、動態的師生交流互動平臺，營造學校教育教學改革的校園網絡文化氛圍，整合教師個人、學科組、學校各處室教育資源，在校園網絡上實現校內資源共享。網絡平臺融合了多個應用模塊，各模塊既可以獨立運行，也可以協同交匯，內容涵蓋學校辦公、教師簽到與辦公、師生閱讀與交流、校務統計與公布、財務公開與工會活動等學校管理方面的具體工作，并在使用中力求開發符合學校實際的新模塊。

二、建設數字化校園的目的

以引進蠡風平臺模塊軟件為依托，建立起校本化學校辦公和會議體系、校務教育教學管理體系、教師個性化辦公體系，讓教師通過個人QQ論壇、日志、博客建立校內及家?；咏涣鞯捏w系。結合學校引進的北師大莊秀麗博士建立的教師自生長Gmail社區，形成展開教育教學方面的校內外跨時空的研討交流互動體系。通過網絡互動及網絡立體教研模式、蠡風平臺書香校園建設模塊，逐步建立起一個組織有序、開展得法、效果顯著的學習型組織，有效地實現信息技術與課堂教學的整合，學生在充分享受成就感的前提下得到培養和發展，讓教師素質也能得到快速有效的提升，學校的辦學水平也會快速得到家長、社會的認可。

三、建設步驟與做法

四、信息技術與課堂教學整合的應用與深化

(1)分管領導、教師在自主學習、探究、實踐中發現并解決問題。管理方面，從2009年下學期引進并投入使用電子白板開始，學校就明確要求每一位分管領導在管理上調整、優化原有的策略和辦法；廣泛搜集數字化管理工作的先進經驗，借鑒適合于本校的做法，立足校本基礎，制定出適合本部門開展工作的切實可行的動態細則，引導開展數字化建設工作的方向，不斷規范、優化數字化應用與建設的水平。

在每周、月、季的具體工作安排上，每周一通過“校務安排”“校內通知”兩個板塊，及時向全體教師反饋上周、月、季工作的開展情況，并部署本周、月、季所要開展的各項工作。這兩個板塊的使用，確保了各項工作準時而又循序漸進地開展。

課堂教學改革方面，教師備課時，一定要對PPT、電子白板、實物展臺各取所長，對它們進行有機融合。所有教師在認真研究電子白板各項功能的前提下，大膽實踐，利用每周的集體教研時間，以學科組為單位，把個人一周來獨立嘗試、探究的心得和困惑，在教研組內進行交流，大家共同分析、討論、評價。對那些實踐中公認的難題進行集體攻關。之后，各學科每月選出一部分能將電子白板、實物展臺、PPT三者結合使用的教師，執教觀摩課，隨后由業務校長、教導主任、教科室主任分別牽頭，在各教研組進行研討，并對研討中發現的問題制定出解決的具體辦法，要求每一位教師在下一步實踐中落實。

師生個性閱讀與交流方面，著重抓好書香校園網建設工作。書香校園網主要包括的板塊有：最新動態、好書推薦、讀書指導、含英咀華、讀史札記、佳作欣賞、書香班級、悅讀會、書香家庭、我的書齋。通過這些板塊，師生可以根據自己的興趣愛好選擇書目，把自己閱讀過程中的體悟和感受隨時推薦給別人，在師生間、生生間跨時空地進行同讀共寫、互相交流，較好地營造出校園濃厚的書香氛圍。

(2)讓分管領導和教師帶著疑問和困惑學習先進經驗。教學上，在交互式電子白板使用了一學期之后，由級部領導和教研組長，從年級和學科兩個層面交互評價每一位教師的具體使用情況，匯總出教師使用過程中的共性問題。校委會對匯總出的問題進行專題研究，通過分析把具體問題進行歸類：哪些是通過調整思路、改進辦法在下一步的實踐中能夠獨立解決的，哪些即使是依靠自身研究也難以解答的。能獨立解決的獨立解決，不能獨立解決的外出取經。2010年上學期開學初，先后派出兩批學科骨干教師到周村城北中學觀摩學習，通過面對面的交流，突破了制約我校電子白板使用中的諸多瓶頸。每一次教師外出參觀學習回來后，學校都要組織這些教師在教研組內匯報，并制定出內化的具體計劃，引領、帶動全體教師不斷提高信息技術與課程整合的能力。2011年上半學期，學校又兩次派出教師赴城北中學研討，4月23日，學校專門邀請周村城北中學所有學科名師來我校進行“電子白板應用”的研討。

管理上實行制度引領與學科研討相互促進相結合。從2009年下學期以來，學校實行學校領導靠級部、掛學科，實行級部、學科課堂改革項目責任制。成立校長任組長，業務校長、教導主任、教科室主任任副組長，教研組長、級部主任任組員的領導和評價小組，對信息技術與課堂教學整合全面展開評價。簡單地說，就是校級領導抓級部，處室主任抓項目。在這種機制下，課堂常規、學科教研組建設、課堂教學改革、集體備課等工作都有專人負責。學校加大了對教師的信息技術與課堂教學整合工作的考核力度，將教師個人考核總分中的20分用于考評課改，用制度撬動和引領課堂教學改革朝著積極健康的方向發展。

專家培訓、達標驗收與階段性激勵相結合。每學期末，學校都要組織開展教師電子白板使用展示、評比活動，對教師在師生互動、生生互動、人機互動方面實踐探索的成果進行一次大展示，并把結果與教師崗位聘任直接掛鉤。在此基礎上，學校聘請市電教館專家來校進行教研教改、電子白板使用指導培訓。2010年5月和7月，學校先后兩次聘請北師大莊秀麗博士來校，對教師進行《如何利用Gmail自生長社區》的培訓，讓教師學會隨時與地區內外名校、名家交流研討。達標驗收方面，一方面，學校領導小組每一學期分期中、期末兩次對每一位教師進行課堂達標驗收，結果量化考核、問題限期整改；另一方面，學校注重充分發揮骨干教師的引領示范作用，在個人考核上做量化傾斜，激勵他們通過自身的探究，帶動學校課堂教學改革整體水平的提升，引領和鼓勵每位教師將改革變成自覺行動。

五、數字化校園的建設規劃與預期

(1)繼續加大硬件投入。2011年半年實現校園食堂就餐、出入校園、圖書閱覽等一卡通服務。

(2)優化運行機制，強化過程管理。運行辦法、考核機制的引領和指導原則基本不變。繼續實行“校級領導抓級部，處室主任抓項目”的基本思路。在執行和考核的具體細節上，對運行辦法、考核機制根據實際需要進行動態地改進和優化。

(3)進一步提升教師個人的應用和開發技能。繼續開展多種形式的以“信息技術應用”為主題的展示、比武活動， 如發揮多種媒體優勢教學設計的“說”、課堂教學的“做”、教研交流的“評”，學生小組合作的指導與運行，電子白板課件制作等，及時推廣可行性成果，以考核獎勵的手段激勵教師充分發揮自己的主觀能動性，不斷研究、優化電子白板的交互功能，讓每一位教師熟練掌握和應用各種媒體手段，不斷提高教師將信息技術與課程整合的水平和能力。

學校立意“讓師生過一種幸福完整的教育生活”，不斷優化“嘗試—結構”課堂教學模式，努力提高信息技術與課程整合的能力，為打造具有校本特色的教育品牌而奮斗！

2011-05-06

孫建華，本科，中教一級，副校長。楊志，本科，中教高級。

山東省淄博市臨淄區朱臺中學。

初建階段，學校的數字化校園建設工作在2005年起步，學校所有教室、功能室全部接通了有線互聯網絡，每一間教室、功能室都配備了臺式計算機、多媒體，為每一位教師配備了臺式計算機。2005～2008年，學校致力于在多媒體環境下課堂教學改革的硬件建設。這6年中，在專家的指導下，以建構主義、合作學習、多元智能等理論為引領，學校一直致力于課堂教學模式的改革和構建。全方位探求多媒體環境下適合自己的路子—既能提升教師的綜合素質，讓教師實現專業化成長和發展，又能切實激發學生的學習興趣，達到減負增效的目的。建立了“非?！?+1’”“兩段五環節”課堂教學模式。

(1)配好硬件。2008年下半年，學校克服資金困難，為全體一線教師一人配備了一臺辦公用筆記本電腦。從2009年下學期起，全校24個班全部安裝了電子白板、投影儀和實物展臺，教室內的臺式電腦全部更新為筆記本電腦，教師個人筆記本電腦、教室教學用筆記本電腦，也全部實現無線入網。2010年上半年，又新建了一個高標準的網絡教室。在較為理想的硬件環境下，以交互式電子白板為載體，提出了“基于信息技術環境下的小組合作學習”的課堂改革理念，在原有“非?！?+1’”“兩段五環節”課堂教學模式的基礎上，重建課堂教學改革模式。經過反復論證、實踐、修正，現在已形成了具有校本特色的基于信息技術環境的以“嘗試—交流—結構—檢測”四環節為主體的“嘗試—結構”課堂教學模式。2011年4月中旬，學校開放所有課堂，成功地承擔了臨淄區全區“深化信息技術與課程整合，推進理想課堂建設”現場觀摩研討會。

(2)選好軟件。引進敏特記憶引擎，建立了朱臺中學辦公管理平臺、朱臺中學fpt校園網絡平臺。在朱臺中學教學管理平臺上，建立了本校教學資源庫，成立了學校名師工作室，及時展示校內名師的探究成果，將他們在教育教學改革實踐中的做法和經驗共享；為師生共讀共寫建立了書香校園互動平臺，提升了學校文化建設的層次；兼容了朱永新教授的“新教育在線”，開辟了朱臺中學課改專帖區，教師可以隨時對課堂教學改革中的問題進行交流。加入北師大莊秀麗博士的Gmail——教師自生長社區，并成立了朱臺教育社區，教師可以在社區內與全國各地的教師切磋交流；兼容了英語教學軟件敏特記憶引擎、e百易軟件；建立了校園網、校園論壇、學校QQ群三位一體的立體教研模式，使教研、交流實現了常規化、生活化。

在管理上，通過學校辦公平臺，包括：每日薦讀、公務安排、教學管理、留言管理、家校聯系、平臺管理、教師簽到等板塊，內容涵蓋了學校的所有工作層面。各分管領導、教師每天到校后，只要打開辦公平臺，就會在平臺的導引下有條不紊地進入常規的工作狀態，初步實現了管理數字化。