加強信息化建設 努力構建幼兒園信息化環境

王宇凡

加強信息化建設 努力構建幼兒園信息化環境

王宇凡

一、學前教育發展的現狀與背景

(1)在幼兒的生活中，信息技術成為不可或缺的內容，胎兒期的孩子就在經受信息技術的影響。

(2)家長們的信息技術水平普遍提高，懂得運用信息技術手段獲取教養知識、分享教養經驗；幼兒園教師的信息技術水平也大幅度提高，在日常教學活動中更多地依賴信息技術手段。

(3)隨著國家對在學前教育中引入信息技術的日益重視，幼兒園資金與設備的投入更加普及，更多的孩子從中受益。

(4)隨著信息技術設備的不斷投入，幼兒園對信息化教學給予了大力支持，從教師的培訓到設備的增加與更新，都體現出幼兒園管理的信息化與規范化。

(5)教師使用信息技術的水平逐漸提高。網絡給教學帶來極大的方便，尤其是年輕教師對信息技術設備的熱衷和使用，更好地促進了幼兒園信息化水平的提升。

二、 學前教育信息化未來的發展趨向

三、 學前教育信息化發展中存在的問題

1.信息化建設不均衡的問題

信息化建設需要經濟作支撐，但是我們周圍存在著經濟發展不均衡的現實。經濟發展不均衡導致信息化建設不均衡。

2.學前教育缺乏信息化建設標準

幼兒園信息化建設缺少相應的參考標準我國。在我們20年信息化發展的道路上，只能自己摸索著前進，結合教育學、心理學的內容，制訂具有我園特點的信息化建設標準。

3.現有信息化建設過程中的問題

(1)幼兒園信息化專業隊伍尚需進一步充實和優化。

(2)計算機終端數量有待進一步擴充。

(3)服務器容量及配置較低，網絡運行速度慢，無法保證大型文件上傳、媒體播放和教師間進行網絡研討的順暢。

(4)教科研成果與實踐相結合的能力還需要進一步加強。

(5)教育教學資源庫尚不完善。

(6)家校互動的優勢未完全體現。

(7)校園辦公系統需要繼續完善和開發，教師用機的管理和監督還需進一步加強。

4.對學前信息化建設的研究缺乏理論支撐

因為信息化建設進入教育領域以來，我們結合建構主義、多元智能的發展、行為主義研究方面，展開大量的實踐探索，高等教育和中學教育方面有大量的研究成果涌現。但是學前教育在此方面的成果非常少，需要大力提高一線教師的研究水平和實踐能力。

四、在幼兒園中建構信息技術的大環境

1.硬件環境

(1)借鑒相關信息促自身發展

我們借鑒《中小學信息化評估指標體系》，從中尋找適合幼兒園發展的內容。在北京市中小學信息化評估的指標中，涵蓋信息化基礎設施、信息資源、信息技術應用、信息技術隊伍、經費保障這五大項內容，同時參考美、英、澳、韓等國的中小學信息化評估指標體系。

(2)設施設備

如果要開展幼兒園計算機信息技術方面的研究工作，設施設備的投入是非常關鍵的。根據我園信息技術研究的發展脈絡，目前我們的信息化設施設備的裝備有建設與配備和管理與應用，其中在建設與配備中有信息技術裝備與建設要求兩部分。在信息技術裝備方面有包括：校園網系統、軟件平臺、教室設備。在建設上的要求如下：

①多媒體教學展示單元。應用電視機、影碟機、視頻展臺、計算機等設備。

②計算機教育辦公單元。應用計算機進行幼兒園行政管理、教學管理及資料記錄等教育教學內容的工作單元。

③多媒體課件單元。應用計算機、照相機、掃描儀等數字設備以及視頻音頻錄制、編輯設備。

④校園網。在校園內通過綜合布線把服務器、網絡設備、用戶終端等連接起來，并配備相應軟件的局域網系統。

⑤校園閉路電視系統。演播室、編輯控制室、發送系統、電視網絡布線和接收系統組成，實現電視轉播、視頻點播、電視會議等功能。

⑥校園廣播系統。滿足幼兒園集體活動需要，具有調頻調幅、擴音、錄音磁帶等功能。

⑦學校安全監控系統。作為幼兒園安全保衛的輔助設備，提供場所監控、保障接送安全等功能。

⑧多功能廳。滿足幼兒園集體活動需要，具有調頻調幅、擴音、錄音磁帶等功能。

(3)使信息化技術環境逐步完善

實踐類課題名稱：

“八五”市級課題 “運用電教手段優化集體教育過程的研究”；“九五”市級課題 “在語言活動中運用電教手段，促進幼兒形象思維的發展”；“十五”市級課題 “在幼兒園運用計算機信息技術提高幼兒創新能力的研究”；市級青年教師專項課題 “在游戲中，計算機活動指導與策略的研究”；“十一五”國家級課題 “計算機信息技術與區域游戲整合的研究”；市級課題 “科學啟蒙課程設計與創新教育的研究”；“十二五”國家級課題“交互式電子白板在幼兒園教育活動中的應用研究”。

從“八五”到“十一五”，我們一直致力于計算機信息技術的課題研究，在研究過程中，從教學過程—教學手段—指導策略—教學整合方面進行了持續的研究，從觀念到行為都發生了巨大的變化：

①從設備的集中使用到設備分散使用；

②從獨立使用到整合使用；

③教學模式從傳統走向現代。

信息技術對傳統教育模式提出了挑戰，要求對教師的角色(講授者→指導者)、幼兒的地位(接受者→主體)、媒體的作用(演示工具→認識工具)以及教學過程(傳統的邏輯分析講授過程→發現問題、探究問題、分析問題、解決問題 )進行變革，從而構建一種適應現代教育發展的新型教學模式—探究式教學模式。

結合以上轉變形式，我們制定了一套用于我園計算機信息技術的綜合評價標準，從組織與管理、信息化環境建設、信息技術教學、信息技術應用與研究以及教師教育技術能力建設五個方面進行制定，它既來自于我們的實踐研究，又回歸到我們的實際工作中。

2.如何建構幼兒園的信息技術環境

我園通過多年的努力，到目前為止，建立了信息化環境下的管理、溝通與資源共享的新方式，將幼兒園的整體工作推到了一個新的高度，實現了管理方式從傳統走向現代，溝通模式從單項走向多維，資源的管理從獨立使用到共建共享。這三種形式的提升，為幼兒園構建了一個立體化的信息技術環境。

(1)構建幼兒園數字化管理平臺，優化科學現代的管理環境

①實現幼兒園信息管理的規范化。信息管理是構建數字化幼兒園的保證，為此我園成立了信息技術攻關小組，各成員職責明確，相互協調，有效保證了幼兒園信息化系統的正常運作，并根據我園管理信息化實際情況，建立健全了操作性強、具有實用價值的各項信息化管理規章制度。

②實現幼兒園行政管理智能化。利用計算機在網絡上建立教職工和幼兒電子檔案，可以高效管理幼兒的學籍和教職工的履歷，利用短信平臺向家長發送通知、進行宣傳，向教師和孩子發送生日祝福等。與此同時，我們將幼兒園教育教學、人事檔案、衛生保健、教具等一系列的資料進行電子管理，按照行政管理、教育教學、衛生保健分類收集整理，建立了電子案卷目錄，并進行分類與編號。這加速了我園信息技術現代化的進程，提高了幼兒園科學管理的實效性和廣泛性。網絡的運用，方便了教育管理者監督檢查教師班務工作計劃、教學進度、教育筆記、教學反思等教學資料的撰寫，及時掌握教師的教育教學動態。通過互聯網的連接，還可使教師在組織及實施網絡教學等方面，最大限度地發揮現代信息技術的作用。

③促進教師掌握現代教育技能的專業化。在信息技術環境中，教師不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去審視和指導教育教學活動中的各個領域和環節。在教師掌握信息化技術的過程中，教師的教育理念以及教學方式也在發生著轉變。

在教育信息專業化的道路上，我們發現：第一，教師對計算機信息技術的應用都充滿了熱情，喜歡使用課件進行教學，也喜歡進行課件的制作，但是有些技術有待提升。對此，我們成立了攻關小組，對重點課件進行重點突破。每學期我們都要進行教育活動的展示觀摩活動，從說課環節開始尋找有創意的教育活動，針對課件進行重點指導，利用集體的智慧攻克課件制作過程中的技術難關。第二，激發教師學習的愿望。我們組織教師走進科技館、自然博物館、索尼探夢等充滿信息技術和科學氛圍的殿堂，教師從中深受啟發，往往會結合自己的需要進行研究。在課件制作交流過程中，發現了其他教師的新穎做法，并將廣泛傳播，這樣的過程會讓教師獲益更大。第三，我園還在圖書館內添置了大量與信息技術相關的書籍和報刊，供教師參閱。

通過這樣的方式，更好地為教師鋪就一條順暢的信息化發展之路。

(2)創設信息技術環境下的溝通平臺，建設多方交流的育人環境

①建立外網與社會溝通。我園于2003年建立了幼兒園網站，主頁上有園所展示、園所工作、教師園地、特色教育、幼兒保健、幼兒風采、網上報名等9個板塊，涉及幼兒園工作的方方面面。在幼兒園的網站上，各種教育咨詢一應俱全，很多家長都是看過我們的網站后才把孩子送到這里的。

②通過多種信息化形式實現與家長的溝通。在與家長溝通的過程中，我們采用了多種方法，如即時溝通、延時溝通、個性溝通。即時性溝通包括QQ、短信平臺、電子屏；延時性溝通包括校友錄和博客；個性化溝通包括幼兒電子成長檔案。

通過有針對性的溝通，讓家長了解孩子在園的狀態。同時教師從多角度給予家長有針對性的指導建議，針對不同的孩子給予不同的指導方式。

③實現教師間的專業溝通。隨著教師水平的不斷提升，我們也開展了多種形式的信息化交流活動，如通過QQ群開展教研活動和話題討論活動。我們針對教師的思想境界、教學研究開展了29次討論，教師進行了7 000次的論壇回復。如在開展的“計算機信息技術用還是不用” 的論壇上，教師展開了熱烈的討論。

(3)創設信息技術環境下的資源共享平臺

①幼兒資源平臺。包含幼兒應用資源、幼兒素材資源，這些資源可供孩子在日常學習和生活中使用。在幼兒應用資源中，包含了幼兒故事資源、幼兒歌曲資源、幼兒學習資源、幼兒游戲資源，方便孩子使用，為孩子提供了一個綠色安全的網絡空間。幼兒素材資源也是非常豐富的，包括了百科全書、幼兒園舞曲音樂、音樂之聲、兒歌童謠、幼兒文學欣賞、幼兒故事大王、兒童科學實驗、幼兒園體操音樂等，這些資源內容生動，知識廣博。

②教師資源平臺。教師的資源平臺是教師之間進行資源共享的主要陣地，其中包括環境創設、圖庫資源、專業成長、玩教具制作、專題研究、教師文案，內容非常豐富。在這個龐大的資源庫中，筆者針對專業成長中的教學課件和大家一起分享。這個板塊中收集了從“九五”時期至目前所有教師利用信息技術制作的課件。隨著信息技術的不斷發展，我們也從簡單的圖片羅列到PPT課件的制作，到現在最廣泛應用的交互式電子白板的使用。結合幼兒學習的特點，我們的資源庫包含五大領域的內容，我們把它們分為以下三種：

A興趣型課件。在教育活動“色彩隨想”的開始部分，我們為孩子們展示了各種各樣的色彩，配合著不同情緒變化的音樂，孩子們感受著色彩帶給他們的沖擊力。

B引導型課件。在科學區，孩子們很喜歡探索鐘表的秘密，于是教師就設計了“時鐘的秘密”這一教育活動。在活動中，運用課件引導幼兒進行學習與探索。

C總結提升型課件。科學互動“有趣的不倒翁”中，我們為孩子展示了這個課件，讓他們更好地了解重心產生的科學原理。

五、結束語

通過信息技術手段提高課堂教學的效率，既鍛煉了教師，同時也促進了孩子的發展。我園通過較為完善的信息化裝備，讓教師和科技發展的步伐一致，讓孩子和教師共同成長。此刻筆者感到，目前我們的教育是比較先進的，但是對20年后信息化教育的景象，我們會有很多想象，我們期待著科技的發展，也期待著教育的進步。

王宇凡，幼教高級，副園長。

北京市豐臺區芳莊第二幼兒園。

1.促進學前教育信息化向內涵發展

隨著政府對學前教育信息化的重視，給予學前教育以政策、資金、設備的支持，幼兒園的信息化硬件水平有了顯著提升。但是對信息化建設的軟環境，需要有更為深入的思考，利用信息化的推進促進幼兒園內涵發展。

2.通過信息化手段達到教育的公平化

學前教育發展不均衡是制約學前教育質量整體提升的瓶頸。信息技術是突破這個瓶頸的有效手段，利用優質教育資源進行區域性輻射，達到以點帶面地提升教育質量的作用，從而讓各地區的孩子共享優質的教育資源。

3.以信息技術為支撐，促進教師專業發展

隨著科技的進步，信息技術已經成為教師工作中不可或缺的手段，教師利用信息技術進行教學的能力越來越強。但是我們也應當清醒地認識到，信息技術的使用是重要的，但更為重要的是教師的教學方法是否有利于幼兒的健康發展，所以提升教師的信息素養是極其重要的。