任務型教學法在英語教學中的運用

謝秀梅

石河子職業技術學院 新疆石河子832000

任務型教學法在英語教學中的運用

謝秀梅

石河子職業技術學院 新疆石河子832000

任務型教學法是把語言應用的基本理念轉化為具有實際意義的新型課堂教學方式。闡述任務型教學法的基本理念，具體分析它的基本原則和它在高職英語教學中的應用，并指出任務型教學法可激發學生的積極性和主動性。

任務型教學法；英語教學；高職

Author’s address Shihezi Vocational Col lege,Shihezi,Xinj iang,China 832000

任務型教學法（Task-based Lea r ning，簡稱TBL）是20世紀80年代外語教學研究者經過大量的研究和實踐提出的一個具有重大影響的語言教學模式，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。它提倡學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，進行自主學習，并且主動地用所學語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展語言能力，從而感受成功的心理體驗，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。任務型教學途徑，實際是“以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心”的教學途徑，也就是“為用而學，在用中學，學以致用”。這種教學法是職業教育的首選，符合職業教育的辦學理念。

1 任務型教學模式的基本原則

1.1 教師主導作用和學生主體性的原則

英語課堂教學是由教師、學生、語言學習材料和媒體等要素構成的，一種完整的英語課堂教學模式應該是學生學的模式和教師教的模式的有機結合，并形成教師為主導、學生為主體的課堂教學特點。在任務型的高職英語課堂教學中，教學是一種有計劃、有目的、有組織的過程。教師是這一過程的設計者、指導者和組織者。學生是任務的完成者，他們在教師的引導下，充分結合自己的已有知識，通過對話、交流等學習活動，在完成任務的過程中掌握新知識，并能將所學的語言融會貫通，進而擴展到自己的現實生活中。

1.2 民主和諧的原則

民主和諧的課堂氛圍對學生的學習動機和自我形象都會產生積極的影響。因為教學過程不僅僅是教師的教和學生的學，也是師生之間、學生之間感情和思想的交流。因此，教師應公正、平等、和藹、信任地對待每一位學生，鼓勵學生與自己的過去相比，只要有所進步，教師就給予鼓勵和表揚，使每一位學生都能獲得成功的體驗，形成良好的心理傾向。

1.3 貼近學生生活的任務設計原則

在英語課堂教學過程中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且更要注重新的語言技能的形成和擴展過程。因此，設計貼近學生生活實際的交際情境更加重要，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動。這種教學設計既能提高學生的學習興趣，又能培養他們的學習積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯系起來，達到學以致用的目的。

1.4 合作學習的原則

合作學習是一種非常有效的學習方法。在高職英語課堂上，要讓學生在合作中動口、動手、動腦，合作完成情境活動的任務，發揮每一位學生的優勢，以學習小組為基本形式，生生互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達到教學目標，達到開拓學生創造思維的良好效果。

2 任務型教學在高職英語教學中的應用

2.1 高職英語任務型教學的基本模式

把任務型語言教學理論應用于高職英語教學，并結合英語新教材的教學體系，逐步確立“以培養學生語用能力為宗旨，以學生為主體。課外作業項目化，評價方式過程化”的高職英語任務型教學的基本模式。

2.2 任務型課堂教學的基本步驟

1）任務：準備生日晚會。

2）目標：創設真實情境，促使學生在學中用英語、在用中學英語。

3）語言技能：Listening,speaking,reading and writing.

4）語言知識：有關食物、飲料、水果名稱的單詞；有關邀請、詢問、購物等交際用語。

5）提示語和句型。

①birthday party,rice,egg,apple, juice...

②Can you come to my birthday party?

③What would you like?Would you like something to drink?What’s your favorite food/drink/fruit?

④Can I help you?What would you l ike?I’d l ike to buy...Here’s the money.

6）活動形式：4～6人小組。

7）教學過程。

①任務呈現。假設你將在家里舉辦生日晚會，邀請你的朋友參加，并詢問他們喜歡吃什么食品，復習提示詞語和句型。

②引導學習。學生自愿組成4～6人小組，分配角色（如主人、店員和被邀請的朋友），并編對話——向朋友了解后列出食品采購單——持采購單去商店購物并與店員進行購物對話。

③師生合作，鞏固新知識。教師扮作店員或朋友，與學生一起完成這個任務。

④組織練習，點撥評價。挑選3～4個小組表演對話，并展示采購單，還可以讓學生自己創設情境。學生展示表演，師生共同點撥評價，對措詞得當、表演優秀的小組給予表揚，并評出“稱職小主人”“優秀售貨員”“精美采購單”“精彩表演”各1～2名。

3 小結

總之，任務型英語教學法是一種更有效、更實用的方法。它有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。《新編實用大學英語》提出：“本課程倡導任務型教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功。”教師應積極地去學習和運用這種新方法，不斷改革傳統的教學方法，促進英語課程的不斷發展和完善，提高學生運用語言的能力，達到學習語言的目的，從而提高教學質量。

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]劉雋儀.關于任務型語言教學的實驗報告[J].山東師范大學外國語學院學報:基礎英語教育,2004(4):7-11.

[3]江風.英語任務型教學初探[J].新課程研究,2007(3).

Task-based Learning in English Teaching//

Xie Xiumei

The task-based learning is the basic idea of the language appl ications into the new classroom teaching with practical signi ficance.This paper describes the basic idea of task-based learning,a detailed analysis of its basic principles and in Col lege Engl ish Teaching appl ications, and pointed out that the task-based learning methods could stimulate students’enthusiasm and initiative.

task-based learning;Engl ish learning;higher vocational col lege

H319.3

B

1671-489X(2012)21-0054-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.054