信息技術在特殊教育中的應用探析*

李超 趙曉元

天津廣播電視大學 天津 300191

信息技術在特殊教育中的應用探析*

李超 趙曉元

天津廣播電視大學 天津 300191

如何利用信息技術為有特殊教育需求人群提供相關服務支持，正在成為我國特殊教育實踐中一個值得探討的問題。就特殊教育發展中存在的問題及信息技術在特殊教育中的應用原則和實施模式等方面進行探討。

特殊教育；信息技術；缺陷補償理論

Author’s address Tianjin Radio & TV University, Tianjin, China 300191

信息技術作為當今科技中發展最為迅速，對社會生活影響最大的一極，不僅帶來日新月異的技術和便捷的生活方式，也將社會公平的理念植入人心。“我們在為計算機及信息技術的飛速發展所帶來的巨大變化而雀躍得時候，我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關注著信息技術的一舉一動。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術的幫助。”

1 我國特殊教育的發展狀況

特殊教育是指利用普通或特殊設計的課程、教材、組織形式給特殊學習者提供的教育及相關服務。廣義的特殊教育中學習者是指一切與正常人不一樣的群體，狹義的是指盲、聾、弱智、肢殘等11類殘疾群體。本文只限于對狹義的特殊教育學習者進行研究。

雖然我國近些年來在特殊教育這一塊投入不少人力、物力和財力，取得巨大的進步，但是相對于當前特殊教育的發展需求而言，遠遠不能令人滿意。

與發達國家相比，在我國從事特殊教育的教師數量非常有限，期望像日本等發達國家實現特殊教育師生比接近于1:1，目前來說在我國還是存在比較大的困難。信息技術手段雖然不能完全改變特殊教育中師生比較低的狀況，但是通過借助計算機輔助教育方式，可以為特殊教育的學生提供類似于個別化教學的課堂學習或者課外實踐活動。

據不完全統計，我國的特殊學校總數、招收學生的數量、每年畢業生的數量整體上呈現遞增趨勢。但是，畢業生人數并沒有明顯的改觀，每年還是有相當多的人不能畢業。特殊教育學生人數的不斷遞增說明我國特殊教育在發展壯大，同時畢業人數的緩慢遞增也說明加大對特殊教育投入力度非常迫切，尤其是對特殊教育中教師信息技術手段的教學能力的培養，學生應用信息技術方便學習能力的培養。

2 信息技術在特殊教育中應用的原則

技術不是萬能的，并不是一經引入信息技術，特殊教育的質量就會自然而然地提高。因此，在特殊教育中應用信息技術必須依據一定的原則。

2.1 正確運用缺陷補償理論

“缺陷補償理論認為任何人在一個方面出現缺欠，將會在另外一個或幾個方面得到補償。”比如：聽覺障礙學習者，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，他們在視力上得到加強；視覺障礙學習者由于喪失了視覺能力，因此在聽覺和觸覺上有所加強。在教學中要注意根據他們的特點進行教學設計，做到揚長避短。

在聽覺障礙學習者教學中，要更多地運用表現實景的影視文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實地突出教學的重點和難點；在視覺障礙學習者教學中，要利用他們聽覺的發達，對于難以理解的景物描寫可以通過播放表現這種情景的音樂來刺激學生的想象能力。

2.2 直觀性與抽象性相結合的原則

特殊教育教學是以形象直觀為其特點的，但是直觀的感性認識只能產生表象，掌握知識還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，上升到理性認識。對于視覺障礙的學習者，要突出聽覺；對于聽覺障礙的學習者，應該特別突出色彩和影像。但是再直觀的圖片和再真實的影像，都是為了一個目的——解決教學內容的重點和難點，利用現代教育技術手段將直觀性與抽象性緊密地結合起來，更好地完成教學任務。

2.3 科學性、技術性、藝術性相結合的原則

利用現代教育技術手段進行教學活動，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學軟件和相應的素材庫，它們是記錄、存儲、傳輸教學信息的載體，是按照教學大綱編制的，有明確的教學目的和嚴格的科學性。科學性是檢驗教學效果標準的基礎，技術性是保證教學活動順利進行的重要條件，藝術性是為科學性和技術性服務的。三者有機結合，能夠使現代教育技術手段在教學中體現出無窮的魅力。

2.4 適度原則

在特殊教育教學中運用多媒體能增強教學吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個“度”，過猶不及。多媒體技術雖然擁有很多優勢，但不可能是包醫教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術代替教師作用的想法是不切實際的。如果一節課的教學內容全部運用多媒體，教學重點就不會突出，學生也容易產生厭煩或逆反心理，學習效果就會受到影響，多媒體技術在課堂教學中的應用就會失去應有的價值。

3 信息技術在特殊教育中的實施模式

3.1 課堂教學實施模式

信息技術在特殊教育中的應用實施主要是在課堂中進行。在具體的教學設計中應該根據學生最大的需要（問題），提供他所能接受的最適合的服務（方式），予以最有效的處理（策略）。注意發展學生的視覺、觸覺和運動覺等感覺器官，從整體入手，注重揭示知識間的內在聯系及其規律，理清知識脈絡，并充分發揮信息技術手段，變抽象的東西為直觀、形象、生動，使得學生能透徹理解，系統地掌握，靈活地運用。弱智學習者輔導班堅持因人執教，使用統一教材，實行分層要求，分類指導。普通中小學則對就讀的殘疾學生制定個別輔導計劃，實行集體教學和個別教學相結合的辦法，使得不同程度不同類型的殘疾學生都能滿足智力發展的需要。

圖1 信息技術解決特殊學習者問題的方式和策略

圖1形象說明信息技術在課堂教學中解決特殊學習者問題所發揮的作用。對于有生理缺陷的特殊學習者，可以采用直接服務方式，遵循補償性原則對其進行教學設計，媒體起示范作用、增強作用和學習指導的作用。對心理有問題的學習者，可以采用直接、間接相結合的方式。例如，對于認知能力比較低的學習者，可以采取程序教學法，對一個問題可以采用小步伐、由易到難的策略分析解決，每進行一步都給學生積極的反饋，引發學生保持高昂的動機情緒。

3.2 生活技能實施模式

由于年齡和生理、心理的原因，特殊學習者不太可能自發地去尋求信息技術，因為他們還有其他的手段可以解決生活中的問題，如口語、手勢語。尤其對于幼小的特殊學習者來說，不可能通過說服教育，使他們明白信息技術的重要性，唯一的辦法就是利用客觀環境激發學習者使用信息技術解決生活問題的積極性。

3.3 職業技能培訓實施模式

特殊教育的最終目標是讓特殊學習者回到社會生活中，和正常人一樣工作和生活，自食其力，成為對社會有用的人才。因此，要加大職業技術教育的成分，強化勞動技能的培養，結合學生的實際開設一些技能培訓課程，通過信息技術的運用，使學習者完全理解掌握技能培訓的每個要點。

[1]陳云英.中國特殊教育學基礎[M].北京:教育科學出版社,2004.

[2]嚴冰,胡新生,于靖熙,等.面向殘疾人的遠程教育實踐探索與思考[J].中國遠程教育2007(10):5-12.

[3]張家年,朱曉菊,程君青.教育技術應用和研究的盲區:殘疾人群的教育[J].現代教育技術,2006(4):13-15.

Research of Applying IT to Special Education//

Li Chao, Zhao Xiaoyuan

How to uti l ize the information technology to of fer relevant service suppor t for special groups becomes a quest ion that is wor th probing into in special educational practice of our count ry. This text probes into the problems existed in special education, the principle of IT used in the f ields of special education and how to implement the special education informationization etc.

special education; information technology; defects compensation theory

G434

B

1671-489X(2012)21-0123-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.123

*本文是天津市教育科學十二五規劃課題《終身學習體系中遠程開放教育的作用與實現機制研究》的階段性研究成果，課題批準號：VE4066。