小學體育教學方法初探

徐明珠

(遼寧省盤錦市大洼區平安學校 遼寧 盤錦 124000)

1.營造平等民主的教學氛圍

新一輪課程改革強調“以人為本”的重要教育理念，“體育教育要生活化”這一觀點也是很多教育專家取得共識的教育觀。這就要求廣大體育教師要轉變教育思想，拋開傳統教育模式的束縛，最大限度的適應學生體質健康發展的需要，因材施教，充分展露學生的個性天賦，鼓勵他們自覺的、主動的進行創造性的學習。在多年的體育課堂教學實踐中，我體會到，在體育課堂教學過程中，教師最好與學生一起練習、一起游戲、共同比賽，全身心地投入他們的活動之中，成為其中的一員，與學生共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。這種情況下，教師和學生的地位是平等的，教學氛圍是民主的，課堂教學效果是事半而功倍的。所以上，體育教師要必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下的訓斥和叫喊，這樣做的結果只是學生在被迫接受，沒有獨立的見解。無數教育事實證明，只有尊重學生個性發展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創新性思維，更能進一步促進學生的個性發展。

2.根據體育課特點組織教學

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由身心準備、身心激發與發展、身心調整三部分組成的，由于三部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、虎頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如“請你跟我這樣做”或“反口令訓練法”等方法集中學生的注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；身心激發與發展是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練、語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學習興趣；身心調整部分，學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。

3.以學生發展為中心，注重學生的主體地位

布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”學生是學習和發展的主體，學習和發展是學生的權利。在新課程實施的今天，我們應不斷培養學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發展的機會。只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發學生學習的主體意識，激發其對體育學習的興趣。

新課程強調以學生發展為中心，重視學生主體地位的確立，關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內在需要，并產生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

新課程重視學生的主體地位，但并不排斥教師在體育教學過程中的指導作用。教師在教學過程中仍需要進行示范和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師在恰當地發揮指導作用的同時，應該給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解，從而使學生具有學會學習的能力和“終身體育”的意識。

4.尊重學生個體差異，注重發展性評價

學生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在著相當大的差異，這種差異不僅表現在后天的學習上，而且與先天的因素有關。如果我們在體育教學過程中用統一的教學內容和教學方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣高的要求，會造成有些學生獲益，另一些學生則可能遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學過程中尊重學生個體差異和不同需求，促使每一節課學生都受益；對學生的課堂評價與學習成績評價等方面應根據標準要求進行改革，從而使每位學生既發揮自己的優勢，又體現自身發展的價值。

從健康角度看，每一個人的運動需求和運動表現都不盡相同。因此，在新體育課程教學中應根據學生身心發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學內容設計上要考慮到不同學生的需要，對那些動作發展好的學生適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發其新的學習動力。

體育新課程更加倡導對體育學習“弱者”的關注。教師在教學中要注意采用特殊的教學手段和方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進步和發展，提高體育學習的自尊心和自信心，以激勵他們主動積極地投身于體育活動中。