淺談中醫理論在學生管理工作中的運用

艾瑛 洪標祥 龔玉秀△

（江西省中醫藥高等專科學校，撫州344000）

淺談中醫理論在學生管理工作中的運用

艾瑛 洪標祥 龔玉秀△

（江西省中醫藥高等專科學校，撫州344000）

中醫理論；學生管理；治病求本

我校創建于1986年，是全國八所中醫藥高等專科學校之一，也是國家中醫藥管理局重點建設的新型特色高等院校，以培養適應中醫藥行業、康復保健、市場生產，建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，現有在校生6000余人。筆者在工作中有些許感悟，將中醫學的一些理論與方法，與教育學生的工作緊密結合，也能取得良好的效果。

教師的職責是教書育人，醫生的宗旨是治病救人，所涉及的對象都是人，只不過一個偏重于心靈的啟迪與教導，一個偏重于身體的診斷與治療，雖然其分工不同，但是道理是相通的。

1 整體辨證審查內外

中醫關于診療的基本思想是：人體是一個有機整體，局部與整體是統一的，治療局部的病變，必須從整體出發，才能采取有效措施。如病人拉肚子，西醫認為是病毒侵入腸胃，因而采用針對性的抗生素殺菌；而中醫則認為不只是病毒入侵，還有腸胃環境的整體功能平衡失調，因而在治療時重在調整腸胃的整體功能，改善人體的內環境。中醫對病癥的分析，首先著眼于整體，對應于學生管理，同樣先要營造出健康向上的集體。例如一個學生違反了紀律，班主任雖然對其做了大量細致的思想工作，但有時收效甚微。這時不妨從整體上辨證，不急于去處理違紀學生，而是注重集體這個外因，從調整整體風氣出發，加強對全班學生的紀律教育，從而增強集體觀念，來影響和感化個別違紀學生。

2 四診合參治病求本

望、聞、問、切四診是中醫調查了解疾病的四種方法，在臨床運用時，必須做到將四診有機結合起來，詳細準確地搜集病人的癥候資料，并以此為根據，綜合判斷，準確診斷，從而對癥下藥。同樣在學生管理工作中，我們要全面收集學生多方面的資料，走進學生的生活，采取多種方式溝通交流，望清其各方面的表現，問明其所需，聞透班級同學的評價，切準其思想脈搏，做到四診合參，研究學生的心理，思索其行為動機，才能走進其心靈深處而解開心結。當學生出現問題時，可以結合平時的觀察、認識，來思考出現問題的原因是什么，進而制定具體的、因人而異的治療措施，并根據治療效果隨時修正，從而更好地解決問題。

3 損其有余補其不足

中醫治療法則認為：疾病的過程，是正氣與邪氣這矛盾雙方相互斗爭的過程。邪正斗爭的勝負，決定著疾病的進退，邪勝于正則病進，正勝于邪則病退。因而治療時要扶助正氣而補其不足，祛除邪氣而損其有余，向有利于疾病痊愈的方向轉化。每個班級總有幾個問題學生，如何對待他們身上的缺點和壞習慣，可采用損其有余，補其不足的方法，班主任、班干部與問題學生手拉手結對幫扶，在思想修養、行為習慣、學習態度、待人處事、人際交往等方面給予耐心細致的指導和幫助，使其不斷修正思想觀念上的偏差，矯正行為習慣上的失度，彌補個性心理上的不足，增進人際交往中的和諧，發現他們有點滴進步，則及時加以肯定、表揚和鼓勵，使他們親師、信道、樂學。

4 未病先防即病防變

中醫歷來重視在疾病未發前做好預防工作，如果疾病已經發生，則應爭取早期診斷治療，防止疾病進一步發展與轉變。對于學生打架斗毆行為，我一貫主張未病先防，即病防變。告誡學生要尊重自己，珍惜生命，碰上一些小事，不要年輕氣盛，退一步海闊天空，這是未病先防；一旦發生打架斗毆，要盡快處理，不能拖拉辦事，導致惡性事件的發生，這是即病防變，使學生在一個和諧有序的環境中成長。

以上只是我們將中醫學的一些理論與方法，與教育學生工作緊密結合的點滴體會，祖國流傳下來的中醫學有一整套完善的理論，值得很好的研究與運用。○H

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.14.099

：1672-2779（2012）-14-0144-01

：王李俊

2012-05-04）

△指導老師