在《工程制圖》課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

鄭慧萌

（浙江湖州師范學(xué)院 浙江 湖州 313000）

自主學(xué)習(xí)是積極、主動、超越性的學(xué)習(xí)活動，分為狹義自主學(xué)習(xí)和廣義自主學(xué)習(xí)。韓清林認為狹義的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)或信息提示暗示下，借助一定的媒體能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)自主性發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程包括自主確定學(xué)習(xí)目標、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)計劃和進度，自主選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，自主檢測學(xué)習(xí)狀況和評定學(xué)習(xí)結(jié)果。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，即培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能抱著積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)。

《工程制圖》課程中自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的必要性

《工程制圖》是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生四方面的能力：空間思維能力；把空間思維能力變?yōu)閳D形能力；把圖形變?yōu)槟Ｐ偷哪芰?；繪制圖形及建模能力。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，既有抽象思維，又有大量形象思維，既有簡單形體表達，又有復(fù)雜工程圖樣，所以《工程制圖》是一門思維方式新穎、理解相對困難的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮積極性，進行自主學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識就顯得非常重要。

課時減少，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識 近幾年來，各個高校在提倡教學(xué)改革，改革后一些基礎(chǔ)課的課時大幅減少，《工程制圖》課程的課時也減少了。與此同時，制圖課程的教學(xué)內(nèi)容卻在增加，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的制圖基礎(chǔ)知識，正投影理論基礎(chǔ)，投影制圖，機械制圖等基礎(chǔ)外，還要學(xué)習(xí)計算機二維、三維繪圖，并且學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力等方面提出了更高的要求。學(xué)時少，內(nèi)容多，如何保證教學(xué)質(zhì)量成為焦點。一方面，需要廣大教師對教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行實踐探索來提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面，需要學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的方式積極配合教師的教學(xué)工作，提高課堂學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生個體差異大，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識 工程制圖通過投影的方式以二維圖形表達三維形體的特性，要求學(xué)生具有較高的空間思維能力。對于一年級剛?cè)胄５膶W(xué)生，不同性別、不同生源地的差異使學(xué)生空間想象力個體差異很大，而空間能力的高低對學(xué)生機械制圖課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，空間想象力較差的學(xué)生在工程制圖課程的學(xué)習(xí)中可能會遇到較大的困難。這些學(xué)生僅僅在課堂上認真聽講是遠遠不夠的，還需要學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)。由于大學(xué)的教師工作比較繁重，除了完成教學(xué)工作，還要進行科研，很難對學(xué)生進行因裁施教，實施分層教學(xué)，只有通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生在課外積極主動學(xué)習(xí)，才能提高空間想象力，進而提高看圖、畫圖的能力。

《工程制圖》課程的特點決定了必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識 工程制圖的教學(xué)重點為圖樣表達和制圖技能訓(xùn)練，要求學(xué)生通過空間到平面，再由平面到空間的不斷反復(fù)思維，逐步建立起一定的空間想象力，這需要花費大量的精力和時間進行作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生僅僅通過課堂有限的教學(xué)時間，讀懂和繪制二維平面投影圖，想象三維形狀是有一定困難的，所以，需要學(xué)生課下通過自主學(xué)習(xí)理解消化講授的知識才能達到教學(xué)目的。《工程制圖》課程重在培養(yǎng)學(xué)生的圖學(xué)思維，這種思維是以投影理論為基礎(chǔ)的形象思維和創(chuàng)新思維，需要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能很好地激發(fā)，所以必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的途徑

既然自主學(xué)習(xí)在工程制圖學(xué)習(xí)過程中如此重要，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識就成了一個十分突出的問題。

教師的合理引導(dǎo) 教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)工程制圖意識的實踐活動中起著重要的作用。（1）教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是“教”，教學(xué)生知識，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且更重要的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地“學(xué)”。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生為受體的灌輸式教學(xué)觀念，在教學(xué)過程，積極運用 “任務(wù)驅(qū)動式”，“探討式”，“學(xué)生體驗式”等具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)工程制圖觀念。《工程制圖》這門課程非常重要，但很多學(xué)生意識不到其重要性。所以教師要在觀念上引導(dǎo)學(xué)生重視，并提供各種實踐機會引導(dǎo)學(xué)生將制圖課程與其今后職業(yè)生涯相結(jié)合，改變學(xué)生“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)意識。

營造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造一種全新的網(wǎng)絡(luò)化和交互化的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)平臺應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)、問題探究、信息獲取、資源共享、多種交互以及協(xié)作交流等多種教學(xué)活動。具體教學(xué)資源包括課件、課程素材、例題、試題、資料、網(wǎng)址資源、共享軟件。豐富的教學(xué)平臺和資源可提供拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的空間，營造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好環(huán)境，調(diào)動并激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，改變對《工程制圖》課程學(xué)習(xí)的枯燥乏味感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

建立有效的競賽激勵機制 《工程制圖》是一門具有趣味性和創(chuàng)造性的課程，在教學(xué)中適當采用競賽激勵機制可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。競賽可以采用以下幾種方式：趣味制圖競賽、CAD繪圖競賽、優(yōu)秀作業(yè)評比競賽及繪圖員職業(yè)技能鑒定考試等。通過多種多樣的競爭激勵機制，增強學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的進取心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

工程制圖的學(xué)習(xí)是圖學(xué)思維的過程，在這一復(fù)雜的發(fā)展認識過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度極大地制約著其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，促進發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的開發(fā)，并且在學(xué)習(xí)過程中易于發(fā)現(xiàn)問題，還有利于學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識入手，積極鼓勵競爭，培養(yǎng)學(xué)生的進取心和成功的欲望，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖過程中體會獲得知識的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生在工程制圖學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識是一項復(fù)雜而長期的任務(wù)，在實施過程中還存在著一定的問題，我們在教學(xué)實踐過程中應(yīng)不斷吸取經(jīng)驗，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

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