民辦高職《國際金融》課程教學改革探討

王翠娥

（鐘山職業技術學院 江蘇 南京 210049）

鐘山職業技術學院是一所民辦高職院校，學生的整體素質不高，學習自主能力較弱，而且學院的教學側重于實踐，以培養應用型人才為目標。所以，《國際金融》課程的教學對象、課程性質和教學目標與普通本科院校都不同。目前，各高校廣泛適用的教學目標、教學方法和考核方法等幾乎都不適用于鐘山職業技術學院。筆者擬根據民辦院校的實際特點，以鐘山職業技術學院為例，就民辦高職院校《國際金融》課程的教學改革進行初步探討。

課程性質

《國際金融》是教育部確定的高等院校經濟、管理類專業的一門核心專業基礎課程，是一門涉及面廣、綜合性強、時代特點突出的應用理論課程。鐘山職業技術學院的《國際金融》課程是國際貿易實務和國際商務兩個專業的核心專業基礎課程，總學時為32學時，共計2學分，在高等數學、西方經濟學和國際貿易實務等相關課程的基礎上開設。課程以外貿業務崗位的實際要求為標準設計教學目標，以外貿業務流程為主線安排教學內容。本著“必需，夠用”的教育理念，通過本課程的學習，讓學生能夠掌握國際收支、外匯與匯率等基本理論；掌握進出口報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等實際操作知識；掌握國際貿易融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧。

教學現狀

學生的學習興趣高，但數學、經濟學基礎薄弱 由于國際金融與世界經濟密切相關，國內的電視、廣播、網站、報刊雜志都會報道一些與國際金融有關的信息，學生對于國際金融事件都能達到耳熟能詳的地步，所以，當課程中碰到相關理論和事件的時候，學生的學習興趣就比較高。但是，鐘山學院這類民辦高職院校學生本身又存在學習主動性、自覺性較差，學習方法不得當，學習的持久性、耐性弱等特質。特別是在《國際金融》的前導課程高等數學和西方經濟學掌握狀況較差的前提下，遇到要運用前導知識理解存在困難時，學生在日常生活中積累起來的學習興趣就會立刻喪失殆盡。而且，國際金融本身又是一門難度較大，綜合性較強的學科，在學習過程中學生就形成了越是困難就越是不想學的這樣一種惡性循環。

教學目的和要求偏離應用型人才培養要求 作為民辦高職院校，對于學生的培養目標強調的是應用型人才。雖然在現有教學中所采用的教材明確指出是高職高專的適用教材，但是這些教材往往都是普通本科教材的壓縮，仍然強調并突出完整的理論體系，并沒有特別針對高職高專學生的技能特點，沒有根據外貿業務崗位的實際能力要求做出相應的調整。雖然現有的教學目標和教學過程中強調了像進出口報價、外匯風險防范這類實踐內容的教學，但是正如前面所述，目前的教材大部分都是偏重于理論，沒有系統的實踐應用能力的指導，加上學生理解方面的困難和教師本身實踐缺乏等因素的共同影響，在《國際金融》的教學過程中往往還是側重于理論教學。

理論與實踐脫節 在現有的課堂教學中經常會出現這樣的情況：學生學會了基本理論，但是不會分析現實的金融問題；學生學會了基本理論，但是不會具體操作。很簡單的基礎理論知識，在課堂上都能聽明白，但是到了實際運用的時候就是不知道用什么，更別提綜合運用了。這是因為在日常的教學中基本上是純理論教學，缺乏實踐環節，導致學生課堂學習的知識與實際的工作環境和崗位要求相距甚遠。我們既沒有能夠與相關商業銀行合作安排學生的現場實習，也沒有校內的仿真模擬實驗室。即使在課堂上教師通過多媒體手段等方法模擬金融交易環境，學生由于對前期知識掌握較差，理解存在困難，導致配合度低，效果不好。

教師缺乏實踐經驗，教學方法、教學手段落后 現有的《國際金融》教師都是從學校畢業后直接進入教學崗位的，既沒有工作經驗，也沒有到實際工作崗位掛職鍛煉的培訓，缺乏實踐經驗。加上課堂教學又是以理論教學為主，往往就形成了教師是絕對的主體，學生只能處于靜靜聽的被動地位。教師在課堂上講外匯匯率、進出口報價、外匯交易和外匯風險的防范這類知識時也都基本上是紙上談兵，沒有實踐為基礎，講不出自己親身經歷的事件，調動不起學生的積極性。即使是采用案例教學的方法，也僅僅是教師陳述案例的內容，在對學生進行啟發時，學生的配合度低，很少有學生能夠深入思考。即使在教學中廣泛采用了多媒體的教學手段，但也基本上是將書本上的內容重新翻版，并沒有能夠通過聲音、視頻的形式更好地調動學生的積極性。

改革措施

強化學生基礎課程的學習 在學生學習的初級階段，強化學生對于高等數學、西方經濟學等基礎學科重要性的認識，做出適當的硬性規定。與高等數學和西方經濟學的授課教師溝通，在這些前導課程的教學過程中，增加適當的學時講解這些課程對于很多后續課程的重要性，特別是講到與國際金融課程相關度很高的部分，任課教師更要特別提醒學生，并適當增加授課學時，提高學生對于這些前導知識的掌握程度。對于部分這兩門基礎課程成績較差的學生可以增開重修班或者補習班。

制定符合民辦高職要求的教學計劃首先，由于國際金融領域的新事件、新成就、新觀點、新問題和新動向層出不窮，所以，在教學過程中要體現這些“新”。其次，根據我院《國際金融》是國際貿易實務和國際商務專業核心專業課程的課程性質，在教學內容的安排中除了國際收支、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論外，要與學生之前所學的《國際貿易實務課程》相配合，強調進出口報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等，以便讓學生掌握國際投融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧，可以更好地理解進出口貿易融資、出口信貸等相關知識點，激發學習興趣。再次，應該根據上述兩點要求選擇適合民辦高職的《國際金融》教材。

在教學中強調對學生實踐能力的培養 通過教學，不僅要讓學生學會基本理論，更要讓學生會運用、會操作。所以，在教學中一定要加強實踐性教學環節。實踐性教學環節除了普遍意義上的實踐，即在教學過程中通過軟件開設外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬等，給學生提供一個可以模擬操作的平臺之外，還可利用校外實訓基地，給學生提供實際觀摩和實際操作的機會，也可以對國際金融新事件進行案例分析和討論，讓學生學會運用所學的基礎理論去分析實際的問題。

強化教師自身的實踐，積極引進“雙師型”教師 在鐘山學院這類民辦高職院校《國際金融》課程的建設中，教師隊伍建設是其中非常重要的一部分內容。除了引進一批高學歷、高職稱的教師外，更應該著力進行“雙師型”教師隊伍的建設。可以派遣現有的教師到企業一線實踐，增強他們的實踐經驗，還可以專門從實訓基地聘請一批具有實際工作經驗的人員擔任兼職實踐教師，開設專項的講座和實際操作演練，這樣就能夠有效地保證實踐教學環節的落實。

強化傳統與現代教學方法的融合 現在鐘山學院很強調多媒體教學手段的運用。確實，多媒體課件通過文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式將大量信息和文字內容在短時間內呈現在屏幕上，非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的理論發展和新事件案例等。但是，教學不能僅僅依靠多媒體課件，傳統的板書也是非常重要的。國際金融教學中會碰到很多的演練和推導，例如外匯交易部分的很多內容單純靠課件講解，學生理解就會很困難。在使用課件的同時，必須配合板書推導，才能加深學生的理解。所以，像《國際金融》這類課程的教學，在廣泛應用多媒體教學的同時，一定要強化傳統板書等教學方式的應用。

改變現有的 “一卷考”的考核方式對于《國際金融》這樣理論性強、綜合性強、難度大的課程往往都是采用 “一卷考”的考核方式。但是在這樣的考試方式下，鐘山學院這類民辦高職的學生的通過率一般都是不高的。在今后的教學中可以采用這樣的考核方式：30%平時成績，主要是考查出勤、平時作業和上課情況；30%實踐調研，可以是到商業銀行或外貿公司的調研報告，也可以是對某個國際金融事件的分析報告；40%卷面考核，以期末卷面考試的形式。

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