電工學課程考試改革研究*

路海龍 李 彬

（1.天津職業技術師范大學自動化與電氣工程學院 天津300222；2.天津職業技術師范大學機械工程學院 天津 300222）

《電工學》是理工科非電類專業的一門重要技術基礎課，是研究電工技術和電子技術理論和應用的技術基礎課程，涵蓋了交直流電路、電機學、電磁學，繼電接觸控制系統可編程控制器、模擬電路和數字電路等多個學科。任何教授過《電工學》的教師，都感覺這門課的教材章節多、內容多，但是學時少。對于學生來說同樣任務繁重。大多數學生在學習這門課時態度比較消極和被動，所以，導致每學期都有許多學生的總成績不及格。筆者認為，之所以有這么多學生在該門課的期末考核中出現“掛科”現象，與課程考核體制改革的滯后和不科學有很大關系。為了適應當今社會對人才的需求，勢必要對該門課程的考核評價體制進行相應的改革。

電工學課程傳統考試制度及其弊端

（一）考核次數少，形式單一

電工學作為一門考試類課程，總成績是由平時成績（占總成績的20%）和期末考試成績（占總成績的80%）組成。由于期末考試成績所占比例較大，基本上可以說是期末成績定乾坤，難以全面反映學生對知識的真實掌握情況，不利于鍛煉和提高學生的綜合素質，導致許多學生學習這門課的目的只是為了期末考試能過關。隨之也就出現了，平時上課不注意聽講，不記筆記，到了臨近考試時，開始頻繁找教師答疑和套題的學生，更可笑的是，有的學生竟然采用背題的方法來應對考試。因此，許多學生在考試過后把上學期教師所講的電工學知識幾乎就全部忘記了，更談不上應用學到的知識點去獨立分析和解決問題，以及自身創新意識和能力的發展。

（二）平時成績評定的依據有待多樣化

平時成績側重考核學生的學習過程。通常情況下，只是根據每個學生的出勤率和平時作業的完成情況作為這門課程平時成績的評定依據。這種評價方式客觀上說，其合理性和公正性值得懷疑，因此不能真正反映每位學生平時學習的情況。

任課教師主要通過點名制度來了解每位學生的上課出勤率。點名制度固然有好的一面，但也存在很大的弊端。點名有時會讓教師與學生處在一種尷尬境地，因為無論何時點名，學生都有相應的對策來應對。當任課教師第一節課點名后，有的學生會在第二節課早退；當教師第二節課點名時，有的學生就會不上第一節課；如果教師采取每節課不固定時間點名，又往往會造成師生之間的關系緊張，從而降低學生學習該課程的積極性。

以作業完成情況作為平時成績的評定依據之一，在理想情況下這種舉措可以真實地反映學生對于課上教師所傳授知識的理解和掌握情況。但大多數任課教師在批改作業時會發現有些作業雷同，這說明一些學生在課下并沒有認真寫作業，抄襲完全是在應付教師。這樣，一方面，會使得任課教師對學生知識點掌握情況造成誤判，從而不利于后續的課程教學；另一方面，利用抄襲完成作業的學生其作業正確率比較高，最終會導致其作業的正確率比那些獨立完成作業的學生高一些，最終會出現這些學生的平時成績可能會比獨立完成作業的學生高，這樣的結果會使認真完成作業的好學生心里不平衡，嚴重影響這部分學生的學習積極性。那么，能不能完全杜絕同學之間的作業抄襲現象呢？筆者認為那需要花費任課教師大量的精力和時間，這對于平時教學和科研任務較重的高校教師來說比較困難。

具體改革措施

針對上面提到的在電工學課程期末考試中存在的兩個主要問題，筆者采取了如下改革措施。

盡可能地完善在平時成績評定上的公平性和合理性，具體來說，除了把學生上課出勤和平時作業的完成情況作為平時成績的評定依據外，還增加課堂測驗和大作業作為平時成績的評定，將平時成績所占總成績的比例由20%提高到40%。在考核形式上，除了保留最終的期末考試外，還增加了多次課堂測驗，借助多次考核更確切地說借助考試成績，激發和誘導學生思想、動機和意志的產生與發展，促進學生向《電工學》課程規定的培養目標前進，最終使得學生在期末考試中取得理想的成績。

對于電工學這門專業基礎課而言，課程內容涉及面比較廣，實踐性強，同時，還要求具備一定的理論基礎。而大作業正是在綜合考慮了上述因素的基礎上，為學生精心設計的?！按笞鳂I”觀念破除了只把課后練習當作業的習慣誤區，樹立了立足于有效教學的整體作業觀。通過給予基礎理論課足夠充分的課外自學時間，使學生通過足夠的獨立工作，既能鞏固課上所學理論知識，又能了解本學科的發展現狀。掌握知識雖然重要，但作為大學教育，更應注意學習方法的掌握和解決問題能力的提高。在當今知識爆炸的時代，知識更新很快，但擁有自學能力任何時候都不會被淘汰，而大作業對培養學生的自學能力有很大的幫助。

高本學生的特點是理論基礎扎實，但動手能力較差。根據高本學生的自身特點以及他們的專業特點，筆者給予2009級的這4個班學生布置了一次理論研究型但又與實踐相關的大作業。主要由兩部分組成：第一部分要求學生列舉世界上三個主要的PLC廠商，并對每個廠商及他們的產品進行簡單的介紹，然后，根據自己所查找到的資料來得出自己的結論——哪個PLC廠商的產品在目前工業控制中使用比較廣泛。第二部分要求學生就關于PLC與數控機床的結合展開論述，寫一篇2000字的小論文。

學生要想把這次大作業完成好還是有一定難度的，尤其是大作業的第二部分內容，絕對不是隨隨便便地通過查找課本就可以找到答案。他們在課下必須通過網絡或到圖書館去查找相關資料，然后，再通過自己學習和總結才能順利完成。大作業是培養學生的思維能力、工作作風及解決實際問題等能力的重要手段，是教學中綜合性最強的教學實踐環節，對提高學生的素質具有很重要的意義。

大作業的作用，首先，有利于培養學生自主學習能力和基于問題式學習能力。大作業里貫穿著問題式學習方法，完成大作業需要學生根據教師的要求發現問題，帶著各種問題考慮自己要學習哪些內容，在課后自行學習課堂和書本上未曾講過的知識，需要自行查找大量的資料，并對找到的資料進行學習、篩選及加工。大作業中的第二部分小論文，為了防止學生寫跑題，筆者要求學生圍繞三個主要的問題，即什么是數控機床？什么是可編程邏輯控制器？可編程邏輯控制器與數控機床的聯系，以及可編程邏輯控制器在數控機床中的應用來展開論述。帶著問題去查找相關資料，撰寫論文，在這個過程中，有的學生又發現了新的問題，例如，有的學生把PLC與數控系統及數控機床間是如何進行信息交換的這個問題也寫入小論文中，作為發揮部分。筆者認為在布置大作業的時候，要給學生留有充分發揮的空間，鼓勵學生勇于創新，最大限度地接觸新知識。通過此次大作業的布置，學生普遍認為自己的自學能力有了一定程度的提高，眼界變得更加開闊了。有相當一部分學生只熟悉西門子的產品，通過完成此次大作業的第一部分，好多學生發現生產PLC的廠商全世界有許多家，而且各個廠家的PLC產品都有各自的特點，西門子的PLC雖然很好，但是在有些場合日本三菱公司生產的PLC，比西門子的更合適。還有的學生通過查找資料發現，我國的PLC也有了一定程度發展。大作業中第二部分內容，有些學生反映自己一直也沒有搞懂PLC到底如何在數控機床中發揮作用，通過完成這個小論文，這個困擾學生的問題終于解決了。其次，有利于培養團隊合作能力。在實際中，很多工作都不是一個人能獨立完成的，這就需要團隊合作，以集體的智慧攻克難關。在完成大作業的第二部分過程中，學生勢必要遇到一些相對比較棘手或者尋找不到直接支撐材料的問題，這時同學之間的溝通與交流乃至合作是非常必要和有益的。在對問題的討論過程中，不僅能了解對同一問題的不同解決方法，更能加深對知識的理解，同時，學生自身的能力也在這一研究問題的過程中得到了提高。

考試作為檢驗教與學的成果，是鞏固學生所學知識，提高教學效果的一種常規手段，各高校無不認真對待。但是只通過期末考試來衡量學生對于一門課程知識的掌握情況，會存在很多的弊端，如果在一門課程中加入隨堂測驗卻可以避免這些弊端。筆者在《電工學》授課過程中安排了幾次課上小測驗，測驗的內容主要是上課所講的內容或是與作業中留過的類型差不多的題目，每次測驗十分鐘，開卷考試，可以翻書?？荚噷W習的影響屬于重要的外部因素。一方面，隨堂測驗可以以考促學，督促學生課后自覺復習，增強學生學習的主動性，使其學習生活形成一種良性循環；另一方面，對于任課教師來說，通過隨堂測驗可以檢查學生的學習效果，了解學生課堂知識的吸收情況，以便教師及時改進教學方法。

不足之處及今后的努力方向

在本次《電工學》課程的期末考試改革中，通過采取上述措施，對于促進學生的課堂參與行為和學習的熱情還是有一定的積極影響，但也存在以下不足：（1）由于本研究時間相對較短，對應用上述措施后學生所學的電工學知識和技能提高的程度如何，還需要進一步證明。（2）筆者在評閱大作業時，仍然發現有抄襲現象的存在，這在某種程度上說明有一部分學生對于此次大作業的題目不感興趣或者覺得有點難。所以，以后需要根據學生基礎的不同，設計多個題目，讓學生自由選擇適合自己的題目。除此之外，今后還需對大作業設計的難度和工作量進行仔細斟酌。（3）從期末考試的結果來看，總體來說學生的成績比較理想，但也有個別學生的考試成績偏低。這也反映出有的學生在最終的考核中過于依賴平時成績，這需要我們進一步斟酌平時成績所占比例。

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□有話職說

樂觀是一首激昂優美的進行曲，時刻鼓舞著你向事業的大路勇猛前進。

——大仲馬