高職應用英語專業就業競爭力的思考

戴明元

（四川建筑職業技術學院 四川 德陽 618000）

就業競爭力是指 “畢業生在就業市場上，具有戰勝對手，找到適合才能發揮和實現自身價值的適當崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力”。職業教育就是就業教育，以服務為宗旨，以就業為導向，培養高素質技能型人才的高職教育目標定位已形成共識，高職高專畢業生就業率的高低也成了評價高職院校辦學水平的重要指標之一。高職院校以其就業競爭力越來越受到社會、廣大考生及家長的關注，社會影響力和社會地位已不可同日而語，廣大考生越來越認同高職教育。然而，據2010年教育部陽光高考網站公布的麥可思就業調查數據，英語專業被列為“紅牌專業”——最難就業的專業之一。英語專業因其專業的特殊性，以往一直是人才市場的搶手專業，為何成了最難就業的專業之一？究其原因，除英語專業畢業生相對市場需求過剩外，其主要原因是英語專業的培養目標脫離了社會需求。外部因素并不是導致大學英語專業學生就業難的主因，自身的內部因素才是造成英語專業學生在數量上過剩的主因。我國加入世貿組織10年了，國家和社會迫切需要大量的復合型人才以面對激烈的國外市場競爭，英語作為國際通用語言，是復合型人才的必備技能。但英語專業的畢業生除掌握英語之外，對其他實用知識知之甚少，與社會需求不相適應。本科英語專業既如此，高職應用英語專業的就業競爭力應來自哪里呢？

與行業相結合是高職應用英語專業與本科英語專業的重要分野

本科英語專業近幾年在蓬勃發展的同時也存在諸多問題，如重語言知識傳授、輕語言交際能力培養，技能單一，適應能力不強等。外語教育界也在對英語專業教育進行反思：英語學科究竟是人文學科的分支，還是應該走市場化復合型的道路？不少英語教育專家、學者的傾向性意見是：英語專業還是應該體現強烈的人文主義傾向，應該以文學、語言學、文化學等領域作為學科發展的基礎，同時，還要加強人文通識教育，最終目標是培養既有扎實的語言基礎，又通曉英語國家的歷史、文學、文化，具有批判思維能力和獨創精神，真正適應國際化需求的高級英語人才。

高職高專教育培養的是生產、建設、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。教育部高等教育司在2000年提出：高職英語課程的教學目的應是 “使學生掌握一定的英語知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。盡管這一目標界定未明確對高職應用英語專業教學目標的具體要求，但作為高職教育的重要組成部分，高職英語專業不可避免地同樣帶有高職教育的普遍特性，即與職業崗位群的緊密聯系。因此，以服務為宗旨，以就業為導向，走市場化、復合型的道路應該是高職應用英語專業的培養目標。與行業相結合應成為高職應用英語專業與本科英語專業的重要分野。高職應用英語專業建設離不開行業背景，各行各業都需要既懂外語，又懂行業技術的復合型人才，外語結合專業，專業結合外語，在開放的國內外市場顯得尤為重要，也是高職應用英語專業就業競爭力的基礎。

高職應用英語專業就業競爭力來自變革與創新

高職教育要緊跟市場，面向行業。行業需要什么樣的人才，高職教育就應該培養什么樣的人才。近年來，四川建筑職業技術學院應用英語專業對課程設置實施了大膽的變革與創新，構建了“英語＋專業”的教學改革模式，提出了“會英語、懂工程”的人才培養目標。建筑業是我國最早 “走出去”的行業之一，我國加入WTO后，更多的建筑企業進入國際市場。然而，“會英語的不懂工程、懂工程的不會英語”一直困擾著公司的發展，影響著公司的聲譽及經濟效益。國際建筑工程施工一線需要一批既會英語，又懂工程的復合型人才，以適應建筑業的發展。“英語＋專業”的教學改革適應了這一需求。應用英語專業不再是完成“通識”教育，而是培養既有較強的英語專業知識，尤其是聽說能力，又有一定的建筑專業知識，能夠解決建筑工程施工一線語言與施工技術問題的應用型人才。該創新模式將課程設置分為四大模塊：公共課模塊、英語知識模塊、建筑專業知識模塊及實訓模塊。公共課模塊旨在發展學生的社會能力，培養學生正確的人生觀、世界觀、良好的職業道德、高度的社會責任感及愛國主義思想，主要課程除國家規定的公共課程外，還有職業教育、心理教育、就業教育、建筑法規、計算機應用等方面的課程。英語知識模塊旨在為學生奠定堅實的英語語言基礎，培養學生的英語應用能力，尤其是英語聽說能力，同時，強調建筑英語學習，包括施工程序、施工計劃、基礎工程、砌體工程、鋼結構、混凝土結構、圍護結構、建筑設備及園林綠化等，以此提高學生在建筑施工環境下的英語應用能力。建筑專業知識模塊是為國際工程承包方向設置的，具有較強的針對性和實用性，主要課程有《識圖與構造》、《建筑概論》、《建筑材料》、《施工技術》等，也包括工程管理及索賠，該模塊要求學生具備基本的現場施工能力和工程管理能力。實訓模塊是高職院校課程設置的特色，是發展學生能力的重要手段。工學結合的教學改革目的也是加強實踐教學，培養高技能應用型人才。在這一模塊中設置了英語綜合實訓、施工現場參觀認識實習、施工現場教學、識圖大作業、頂崗實習等內容，旨在通過英語實踐、專業實踐及綜合實踐，形成專業核心能力，達到勝任職業崗位工作的目的。

大膽的變革與創新使高職應用英語專業有別于傳統的英語專業，能滿足社會、行業的需求，也是高職應用英語專業就業競爭力的基本保障。

高職應用英語專業就業競爭力來自內涵建設

高校在多年連續擴招后，開始重視內涵建設，關注教育教學質量。所謂內涵建設，就是全面提高人才培養質量和自主創新能力。內涵建設是一項系統工程，是涉及高校方方面面的管理藝術，是校際綜合競爭力的核心。其根本在于提高整體辦學水平，核心是提高教育質量。提高教育質量要有新突破，要加強監測評估，有計劃地建立涵蓋各級各類教育的質量標準體系，探索相對獨立的督導體系，引導學校走內涵式發展道路。教育部長袁貴仁提出，要建立以質量為導向的管理制度和工作機制，要深化教育質量問題調查研究，建立健全適合中國國情、具有國際視野的各級各類教育質量標準。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”，并把“建立健全高等教育質量保障體系”、“建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制”等列為重要任務。

我院在2004年建立了 “ISO9000質量管理體系”，確定了質量方針和質量目標，在學校內部形成了一個完整的教學質量監控體系，對學校“教”與“學”的全過程進行監督與控制，進而保證全校的人才培養質量。在這樣的背景下，應用英語專業實施了以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，以管理促質量，向課堂要質量，在課外求質量。管理部門要統一思想，任課教師應積極配合，對學生嚴格管理。早晚自習有要求，課堂內外有任務，語言實訓室免費開放，教師輔導針對性強，課堂教學生動活潑，課外學習形式多樣，開展英語角、演講賽、英語專項訓練周、英語文化活動節等活動，通過這些措施，形成了學院良好的語言學習氛圍，有力地促進了教育教學質量的提高。

嚴格的管理體系、有效的工作機制、良好的學習氛圍是應用英語專業就業競爭力的質量保障。

高職應用英語專業就業競爭力來自校企合作

教育部 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。國內外職業教育發展的經驗表明，校企合作是高職院校發展的趨勢。德國“雙元制”的特點是學校與企業共同培養人才；澳大利亞“TAFE（技術和繼續教育學院）”的特點是TAFE課程與各個行業共同開發，與行業需求緊密相連；加拿大的 “CBE（Competence Based Education）模式”則強調職業崗位和專項能力。這些先進的職業教育模式都離不開校企合作和企業的直接參與。正如姜大源教授所說：“工作過程是職業教育課程實踐與理論整合的路徑、手段和結構”。我院應用英語專業積極探索校內實習基地建設，探索與企業合作共建實訓基地，先后與國內外十余家涉外建筑企業簽訂了校企合作協議，在數十家企業建立了實習基地，聘請了一批具有豐富實踐經驗的企業專家直接參與課程建設和教學實踐的各個環節，實現了校企深度合作。學生在實習基地參加英語實踐、專業實踐及綜合實踐，最后一個學期到合作企業頂崗實習，從而形成專業能力，達到勝任職業崗位工作的目的，畢業后大部分學生直接在合作企業就業。

校企合作使企業得到人才，使學生得到技能，使學校得到發展，從而實現了學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

我國加入WTO和市場經濟發展的不斷深入，使得社會各行業對各類高級人才提出了更高的要求，英語專業畢業生擇業面臨著極大的壓力和挑戰。但只要我們瞄準市場，積極探索，大膽創新，銳意改革，高職應用英語專業學生就業也能具有極強的競爭力，前途光明。我院應用英語專業自2003年開辦以來，堅持面向建筑行業，大膽實施“英語＋專業”的教學改革模式，并進行嚴格的教學管理，與涉外建筑企業開展深度合作，培養“會英語，懂工程”的復合型人才，畢業生不僅就業率高，而且就業質量高，我院畢業生在涉外建筑企業和國際工程承包市場上找到了自己的職業崗位，并日益凸顯其就業競爭力。

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