農業(yè)生物學國家級實驗教學示范中心建設

畢建杰 李 濱 王 超 郭啟芳 葉寶興 譚秀山

1.山東農業(yè)大學農業(yè)生物學國家級實驗教學中心 山東泰安 271018

2.農業(yè)部谷物品質檢測中心(山東農業(yè)大學) 山東泰安 271018

☆專題：山東農業(yè)大學實驗教學實踐☆

農業(yè)生物學國家級實驗教學示范中心建設

畢建杰1李 濱1王 超1郭啟芳2葉寶興1譚秀山1

1.山東農業(yè)大學農業(yè)生物學國家級實驗教學中心 山東泰安 271018

2.農業(yè)部谷物品質檢測中心(山東農業(yè)大學) 山東泰安 271018

農學類實驗是農業(yè)高校教學中的重要組成，介紹了農業(yè)生物學國家級實驗教學示范中心建設的必要性，論述了實驗教學中心建設內容首先從轉變思想觀念抓起，并對構建以突出能力培養(yǎng)為主線的實驗教學體系，優(yōu)化配置儀器設備打造共享平臺，加強實驗教學隊伍建設等方面進行論述，目的在于強化本科生的基礎實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而全面推動本科生實驗教學質量的提高。

農業(yè)生物學；實驗教學；實驗教學體系；隊伍建設；國家級示范中心

1 農業(yè)生物學國家級實驗教學中心建設的必要性

農學實驗和生物科學實驗分別是農學、生物技術及植物科學技術專業(yè)的專業(yè)課、基礎實驗課，過去分別由各院相關實驗教學中心的教師授課，實驗課程的開展有利于各專業(yè)學生實驗技能的掌握和能力的培養(yǎng)，但隨著生物技術的迅猛發(fā)展，這些實驗技能訓練不再適應對大學生能力培養(yǎng)的需求，用生物技術嫁接改造和提升傳統(tǒng)的農學學科成為我校決策層和廣大教師的共識。傳統(tǒng)的實驗教學過程多側重驗證性實驗，并存在內容重復、學生厭學等現(xiàn)象。對實驗教學儀器設備改造，對綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗項目的需求日益迫切。在這種內外壓力下，整合實驗教學資源，加強農學優(yōu)勢學科實驗中心建設的思想應運而生。我校于2003年6月組建了11個院級實驗教學中心，5個校級實驗教學中心，并由農學院的作物科學實驗教學中心、園藝學院的園藝實驗教學中心和生命科學學院的生物科學實驗教學中心聯(lián)合組建了校級農業(yè)生物學實驗教學中心，2004年升格為省級實驗教學中心，2007年11月被評為國家級實驗教學示范中心。通過該中心的建設，建立了有利于培養(yǎng)農科大學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的新型實驗教學體系，搭建了優(yōu)化配置的儀器平臺，實現(xiàn)了對原有本科生實驗教學的擴展、延伸，加強了科研與實驗教學的結合，科研資源轉化為教學資源，科研促進教學，教學為科研培養(yǎng)人才，從而為國家級實驗教學中心發(fā)揮輻射、示范作用，帶動院級、校級實驗中心全面發(fā)展和提高，實現(xiàn)了教育部設立國家級實驗教學中心的初衷。

2 實驗教學中心的內容

2.1 轉變實驗觀念

一是轉變對實驗技術人員的“教輔”觀念，制定了專門文件，把全校實驗技術人員劃分為教學系列崗位管理，并設立了正高崗位—實驗技術研究人員(教授)，設崗位數(shù)7個，副高崗位高級實驗師(副教授)43個，中級實驗師(講師)50個，助理實驗師(助教)25個，允許實驗技術人員在職攻讀碩士、博士學位，提高理論水平和業(yè)務技能。2010年又允許實驗技術人員申報教學、科研高層次人員的“1512”崗位，極大地提高了實驗技術人員的積極性。

二是轉變過去重課堂理論、輕實驗技術的觀念，學校于2003年制訂了《山東農業(yè)大學實驗教學大綱》，對所有實驗項目進行管理，使用統(tǒng)編教材或依據(jù)實際制定規(guī)范教材，并規(guī)定了實驗課所占課時比例不低于理論課的25%，專業(yè)實驗課不低于30%；各課程有專門的教學大綱，對每一個實驗項目規(guī)定了驗證性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新研究性實驗的比例。引導實驗教師對實驗項目不斷進行革新，構建科學合理的、緊密結合社會生產(chǎn)實際的實驗教學體系；實驗教學與科研有機結合，及時把科研最新成果引入實驗教學中；把學生當做主體，以教師為主導，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生分析、解決問題的能力。

2.2 構建以突出能力培養(yǎng)為主線的實驗教學體系

實驗教學中心通過分析近年農學各專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，對現(xiàn)有的實驗教學體系進行改革，按照“強化專業(yè)、突出實踐、重在能力、提高質量”的指導原則，構建了相對完善的農學類實驗教學體系，實施“實驗室+試驗站+教學基地”相結合的模式，以學校最新修訂的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將實驗課整合，形成一套適合農學類人才培養(yǎng)，各實驗教學環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，能力培養(yǎng)循序漸進的“132”式實驗教學體系，把一級學科下的所有的實驗課劃分為基礎型實驗、綜合提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗3個層面。

(1)在基礎實驗中專業(yè)技術課實驗、基礎課實驗多以驗證性實驗為主，主要包括的實驗課有遺傳學實驗、生物化學實驗、微生物學實驗、植物學實驗等，編寫了《生物科學基礎實驗(植物類)》《植物組織與細胞研究方法》等教材；實驗課在全校范圍內循環(huán)、重復性開課。

(2)綜合提高型實驗課以綜合性大型實驗課為主，是基礎實驗課的拔高部分，主要包括生物化學大實驗、分子生物學實驗技術、細胞工程綜合大實驗、組織培養(yǎng)實驗、基因工程大實驗等，主要請博士生導師和碩士生導師結合科研實際講授。

(3)研究創(chuàng)新型實驗主要包括大學生第二課堂、大學生訓練計劃(SRT)、泰安市大學生引導計劃項目、國家級大學生創(chuàng)新性實驗項目、野外實驗項目等。

以上3個層面的實驗分別在大學4個年級進行，3個層面有機結合，前面的是基礎，后面的是創(chuàng)新，實現(xiàn)實驗教學與科研相結合、實驗教學與學生相結合。基礎型實驗面向全體學生，教授學生掌握實驗基本技術，側重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，熟悉常規(guī)儀器；綜合型實驗側重提高學生綜合運用實驗技能分析和解決問題的能力，引導學生圍繞研究領域設計實驗，將科學的研究思維和方法融合到實驗中；研究型實驗以學有余力的學生選擇適合自己并與有關教師科研相結合的創(chuàng)新實驗項目為主，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新學分和科研論文兩個方面。

2.3 優(yōu)化配置儀器

實驗教學中心擁有5萬元以上大型儀器設備308臺件，主要管理做法：一是建立儀器設備開放使用平臺，儀器設備型號、存放實驗室、操作人員及收費標準上網(wǎng)，可網(wǎng)上查詢、預約使用。二是定期邀請技術專家來校講課、培訓。三是實驗技術人員與任課教師合作編寫教材，如《現(xiàn)代儀器分析教程》；在加強儀器設備用于本科生實驗教學方面，除了專門的統(tǒng)編教材外，中心統(tǒng)一制訂了針對本科生實驗教學使用儀器、設備的操作規(guī)范等文件。使所有儀器都可用于本科實驗教學，優(yōu)化配置，充分發(fā)揮其作用和價值。

2.4 加強實驗教學隊伍建設

建設一支理論知識豐富、實驗技術過硬、科研能力強，年齡結構、學緣結構、學歷結構合理的實驗教學隊伍，對于推動本科實驗教學改革，保證教學質量和教學、科研可持續(xù)發(fā)展非常重要。農業(yè)生物學國家級實驗教學中心現(xiàn)有專兼職實驗技術人員36人，其中正高職稱16人、副高職稱8人、實驗師8人。實驗技術人員參與生物學國家重點實驗室的科研工作，具備相關基礎理論和實驗技能；完成農學、種子、植物科學與技術、生物技術、生物工程、園藝、設施園藝與工程等7個本科專業(yè)，每年2 860人、36門實驗課、198個實驗項目的實驗教學任務；同時，能夠準確把握農學類學科發(fā)展特點，熟悉農學、生物技術等相關領域科學研究前沿課題，并將科研中所采用的研究手段和科研思路等運用到本科生的實驗教學中。在此基礎上，指導大學生、研究生積極參與創(chuàng)新研究，自2005年以來，我中心實驗教師指導大學生SRT項目223項、市引導計劃68項、國家級大學生創(chuàng)新實驗項目23項。實驗教師在上好實驗課、指導學生科研之外，還加強各級教學研究項目的申報，5年來共申報校級教學研究項目26項、省級教研項目15項、國家級教研項目6項；在國家核心期刊發(fā)表教學研究論文198篇；主編、副主編統(tǒng)編教材26部，獲得國家教學成果一等獎1項、國家級教學成果二等獎5項，省級教學成果一等獎9項。針對實驗技術人員的實際情況我校制定了實驗技術人員分為實驗教學和科研服務兩個系統(tǒng)。實驗技術專業(yè)職務、實驗工人和職員3個類別，實現(xiàn)不同人員的分類管理，不同類別、不同專業(yè)技術職稱的考核內容上拉開了差距。經(jīng)過5年的建設，實驗教學隊伍已成為我校本科教育的中堅力量，各項工作受到學校、山東省和教育部領導的高度評價。

3 結束語

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是國家級實驗教學中心的重要任務，經(jīng)過3年多的國家級實驗教學中心建設，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新性研究能力的學生。但是，實驗教學中心的建設是一項長期的系統(tǒng)建設工程，在國家中長期教育發(fā)展與教學改革計劃的指引下，我中心將進一步加大實驗教學儀器設備投入及實驗室建設，進一步深化中心內部的實驗教學改革，確保農學類本科生實驗教學質量的長效機制，充分發(fā)揮國家級實驗教學示范中心的輻射、帶動作用，帶動校級實驗教學中心的不斷發(fā)展，為地方經(jīng)濟社會培養(yǎng)更多高水平的農業(yè)高級人才。

[1] 教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知[Z].教高[2005]8號.2005.

[2] 萬華方,朱利泉,李幫秀,等.生物科學校級實驗教學示范中心建設[J].實驗科學與技術,2010,8(5):140-142.

[3] 山東農業(yè)大學實驗教學大綱(農學院)[C].山東農業(yè)大學教務處,2003.

[4] 強薇,畢建杰,葉寶興,等.農業(yè)生物學實驗教學示范中心建設探索[J].實驗科學與技術,2010,8(3):133-135.

[5] 畢建杰,葉寶興,王建華,等.培養(yǎng)農科大學生創(chuàng)新精神和實踐能力[J].實驗室研究與探索,2009,28(5):80-82.

[6] 王芳,李濱,郭興啟.我校農業(yè)生物學“三二式”實驗教學體系的研究與實踐[J].實驗技術與管理,2008,11.

[7] 畢建杰,葉寶興,王建華,等.“123”式實驗教學管理模式的實踐與探索[J].實驗科學與技術,2009,7(3):75-77.

[8] 葉寶興,朱新產(chǎn).生物科學基礎實驗[M].北京:高等教育出版社,2009.

[9] 葉寶興,畢建杰,孫印石.植物組織與細胞研究方法[M].北京:化學工業(yè)出版社,2011.

[10] 楊守祥.現(xiàn)代儀器分析教程[M].北京:化學工業(yè)出版社,2009.

Construct of national experimental teaching demonstration center of agrobiology

Bi Jianjie1, Li Bin1, Wang Chao1, Guo Qifang2, Ye Baoxing1, Tan Xiushan1
1.Shandong agricultural university, Tai'an, 271018, China
2. Frumentaceous quality control and test center of agriculture department, Tai'an, 271018, China

Agronomy experiment is the important component of agricultural university experiment. This paper demonstrates the necessity of the construction of national key laboratories of crop Biology. Experiment teaching center changes ideas of construction contents, constructs experimental teaching system emphasizing ability training as the main line, optimizes conf guration instruments and equipment building sharing platform and strengthening experiment teaching staff construction. These measures help strengthen basic experimental skills of undergraduate students and develop students' innovative ability. Thus promote the improvement of the teaching quality of undergraduate experiment.

agrobiology; experiment teaching; experimental teaching system; team development; national demonstration center

教育部于2005年提出全國高校實驗教學示范中心的建設規(guī)劃，以推動國內高等學校加強大學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快本科生實驗教學改革和實驗室建設，有利于高校實驗教學資源的整合、共享，全面提高本科教學質量和高校教育教學水平。各高校相繼建設校級、省級和國家級實驗教學示范中心。我校農業(yè)生物學國家級實驗教學中心于2007年11月被批準為國家級實驗教學示范中心，經(jīng)過3年的建設和實際運行，取得了顯著的成效。

2011-08-11

畢建杰，碩士，高級實驗師。

山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題農業(yè)高校農學專業(yè)實驗教學質量長效機制與保障研究(編號：2010GG144)；山東農業(yè)大學教學研究項目農業(yè)生物學國家級實驗教學中心運行管理機制研究(編號：200904)；國家“十一五”科技支撐項目華北農業(yè)干旱監(jiān)測、預警技術研究(編號：2006BAD04B01)。