淺析圖形圖像在聾生藝術設計教學中的運用

中州大學特殊教育學院 呂村

伴著圖形圖像的日益多樣化和特色化，聾生藝術設計教學的發展也逐步步入正軌。作為弱勢群體的一部分，聾生在藝術設計的學習中也會相應地遇到比常人更多的困難，無法聽到來自外界的聲音，對于藝術設計來說是一個巨大的挑戰。所以，此時更加需要依靠來自視覺的指導和教學，圖形圖像的出現恰到好處地彌補了這個空缺。圖形圖像的直觀性和豐富性帶給聾生更多的視覺感受，盡管他們不能在聽覺的世界中得到關于藝術設計的知識和滿足，但是圖形圖像卻從另一個方面給予他們更多的指導和啟示。圖形圖像在聾生藝術設計教學中的重要性是不容忽視的。

一，圖形圖像在聾生藝術設計教學中運用的現狀

就目前的現狀而言，雖然在聾生藝術設計教學中圖形圖像有一定的運用，但由于各方面的原因，圖形圖像沒有被盡善盡美地運用至聾生藝術設計教學中。在這種情況下，只有認清當前圖形圖像在聾生藝術設計教學中運用的現狀，才能夠使圖形圖像在聾生藝術設計教學中得到更加有效的運用和完善發展。

1.教學能力的局限

在當今社會，對于聾生這一特殊的弱勢群體，政府采取了各種優惠及便利措施來給予聾生相應的幫助，社會公眾也給予他們同情和關心，雖然他們已經得到了相應的關注，但是在聾生教學中卻出現了一定的紕漏和不足。最突出的問題就是聾生藝術設計教學的師資力量嚴重匱乏。要想成為一名聾生的老師，是需要足夠的信心、耐心和勇氣的。首先要明確的是作為一名聾生的老師，面對的是一些與常人不一樣的學生，他們可能沒有常規學生那么聰明或者反應快，有時候，甚至要付出幾十倍的努力才會換來他們少許的進步，這就需要老師有足夠強的心理素質。其次，在這個物欲橫流的社會里，部分老師更多地追求工資的高低或者待遇的優劣，另外加上學校和政府對聾生的重視力度不夠，讓老師們覺得自己的社會地位沒有得到相應的滿足，因此，極少有老師自愿到聾生學校工作。最后，聾生藝術設計教學缺乏專業的授課老師。由于聾生的能力有限，藝術設計能力不受重視，專業老師的配備也十分有限。另一方面，教學的課件內容不夠合理，教學能力有限，沒有將課件中圖形圖像的運用與藝術設計有效地結合，只是簡單地傳授圖形圖像本身，沒有進行深入的挖掘，長此以往，聾生的學習能力很難得到提高。

2.聾生先天條件的制約

聾人是一個特殊的社會群體，他們中絕大部分是有耳聽不到或者聽力弱勢，與正常的社會缺乏足夠的有效的交流，長期處于社會的邊緣地帶。由于聽覺的喪失或者基本喪失，他們只能通過視覺或者其他的感知方式來感知這個世界。因為他們自身的生理缺陷而引發的認知缺陷和學習障礙，給聾生藝術設計教學帶來了很多的困難。雖然圖形圖像在藝術設計教學中起到了一定的作用，但是聾生的思維主要以形象直觀為主，為自身的特殊身體情況所致，只能通過圖形圖像獲得形象思維的發展空間，邏輯思維卻比較滯后，不能夠像正常人一樣進行同步的形象邏輯思維，導致圖形圖像不能夠完善地快速地進入聾生的藝術設計中去，圖形圖像不能與藝術設計更好地結合。另外，聾生由于自身的特殊情況，或許有些自卑情結，所以不敢或者不愿主動和老師進行各方面的交流。這樣的情況如果長期出現，學生們不僅會認為沒有得到老師的重視，學習積極性不高，自身的專業設計能力也同樣不能得到提高，就更別提和老師交流圖形圖像在藝術設計中如何更好地運用的話題了。老師在教學過程中，只是簡單地闡述圖形圖像的理論或者簡單地呈現圖片，沒有將圖形圖像在藝術設計中的運用提升到實踐操作和演示中，學生的藝術設計水平不可能得到較好的提高。

3.技術設備的匱乏

在一個學校當中，不僅要注重軟件設備，同樣也要看重硬件設備，只有將這兩種資源加以綜合考慮，學校的各種教學才能夠在眾多院校中脫穎而出，在聾生教學中同樣如此，特別是在藝術設計類的教學中。目前的調查結果顯示，在聾生的藝術設計教學中，由于聾生的特殊情況，各項支出就會相應增加，因此購買硬件設備的資金嚴重不足，另外，加上聾生的藝術設計教學本就沒有得到足夠多的重視，硬件的匱乏問題一直沒有得到妥善的解決，最終導致聾生的藝術設計能力越來越跟不上時代的步伐和要求。除了設備的不齊全外，圖形圖像在聾生藝術設計教學中運用的技術也同樣沒有得到及時的更新和發展。雖然現在在聾生的藝術設計教學中導入了多媒體技術，使圖形圖像的傳達更加形象，體現了畫面的整體感和真實感，激發了學生們學習的興趣，但是，在一定程度上，由于多媒體的多面性和易操作性，出現了教學中多媒體濫用的現象，這就需要技術的更新來合理地調節多媒體在教學中的運用，

綜上所述，我們可以看出，雖然圖形圖像在聾生藝術設計的教學中有一定程度的運用，但是卻仍然有著教學能力不夠、聾生先天條件制約、技術設備匱乏等不同問題。因此，如何改變這種現狀并加強圖形圖像在聾生藝術設計教學中的運用成為人們普遍關心的問題。

二、如何加強圖形圖像在聾生藝術設計教學中的運用

隨著改革開放步伐的逐步邁進，人們的生活水平也在不斷提高，不同的審美特性呈現在大眾眼前，而圖形圖像作為直觀的視覺畫面，對于聾生的藝術設計教學也越來越重要。選擇圖形圖像運用到聾生藝術設計教學中是聾生教學不斷發展的必然選擇和重要要求。

1.努力提高教學能力

針對教學能力不足的現狀，各方相關人士應該積極培養聾生藝術設計這一方面的專業教師。首先，可以在各個師范院校進行關于聾生藝術設計教學的現狀的宣傳，從而促使那些即將畢業的學生或者有這方面打算的學生下定決心從事該職業，也可使他們在從業之前就做好相應的心理準備。同樣，也可以通過宣傳，在各大報紙、雜志或者廣播電臺投放廣告，呼吁更多的專業人士參與到這項光榮的事業中去。另外，聾生學校可以根據不同的情況設立相應的獎項，對于在聾生藝術設計教學中有突出貢獻的老師進行獎勵。教育部有關部門可以專門設立此類的專業教師，對聾生藝術設計的教師進行專業配備，這樣不僅能夠體現對聾生教學的重視和愛護，又可以提供部分就業崗位緩解目前我國就業壓力大的現狀。另一方面，教學課件的運用，不僅需要專業老師的指導，同樣也需要老師根據學生的情況，進行合理的課件內容安排，將圖形圖像合理地與藝術設計聯系起來，讓聾生對圖形圖像形成敏銳的觀察力和敏感度。

2.積極培養聾生后天條件

為了全方位提升聾生們對外部世界的感知，老師們可以帶學生外出進行實地考察感知，真真切切地融入大自然中，用各種感覺去觀看去觸摸去品嘗等，在這個感知的過程中進行圖形圖像的藝術設計運用。這樣的教學方式不僅可以愉悅學生，讓他們真實地感知現實的社會，感受到人生的美好，同樣也可以將理論與實踐演示進行完美結合。另外，針對聾生自身的邏輯思維能力較差的現狀，可以通過其他課程的教學啟發，以達到訓練邏輯思維的效果。例如，可以進行數學中的幾何課題的教學，同樣是圖形的變換和運動，不僅可以讓他們鞏固形象思維的維度，而且還能發展他們的邏輯思維，相信聾生的藝術設計能力也會得到提高。為了更有效地將圖形圖像運用至聾生的藝術設計教學中，老師和學生之間的交流是必不可少的。雙語教學的實施可以加速這一期望的實現。教師深入了解聾人的語言，可以增加老師和學生們的感情，讓老師們更有親和力，讓學生們更有積極性。另一方面，既然我們已經接受了聾人的不同，那么老師們就應該結合聾生的實際生活情況，結合圖形圖像創造各種各樣的情景，以這種方式來進行啟發式教學，并在實際的演習中隨時給予學生點撥和幫助。以上方式將會為聾生們培養更多的后天條件，以此來促進圖形圖像在聾生藝術設計教學中的完美運用。

3.彌補技術設備的缺失

在當今素質教育的大環境中，有聽力障礙的學生們的教育同樣需要同新的現代教育設備和教育技術的發展緊密結合起來。那么，首先要解決的就是設備的問題，設備是否充足，是否有效合理等都是需要考慮的部分。校方可以針對設備缺失的問題向上級進行反映并表明事態的嚴重性，引起上級的重視，或者校方合理安排學校的各項開支，就一些可緩的項目進行延遲，以此慢慢達到設備的完善。從實踐來看，多媒體確實擁有其出色的優異的變現和功能，并以此得到了眾多老師和學生的青睞，但在運用多媒體技術的同時，不能安于現狀，而應對此技術進行必要的更新和改進。有關的技術開發人員要做進一步的努力和研究，設計出適合聾生信息教學的特殊多媒體，實現雙語多媒體教學。必要的時候同樣可以引進外來技術和設備，運用現代科技不斷完善圖形圖像在聾生藝術設計教學中的運用。另外，在聾生藝術設計的教學中，圖形圖像不僅要追求時代技術的更新，同樣也要結合傳統的、優良的、值得學習的部分進行學習，做到在此基礎上的圖形圖像在藝術設計中的獨特創新。

綜上所述，我們可以了解到，隨著信息技術的飛速發展，圖形圖像以各種方式進入聾生藝術設計教學的課堂中，并且，在信息技術高速運行的今天，多媒體技術在特殊教學中被廣泛應用。它不僅為傳統的教學方式注入了新的活力和真實生活元素，使整個教學過程不再死氣沉沉而生動活潑起來，而且它以其獨特的方式在深化聾生藝術設計教學改革中成為一道新的風景線。

三、結語

總之，合理地運用多媒體等信息技術為圖形圖像在聾生藝術設計教學中運用創造了發展和創新的機會。只有從傳統和發展的高度來看聾生的藝術設計教學才能推動其發展和進步。雖然圖形圖像在聾生藝術設計教學的運用現狀中仍存在一些不足和缺陷，但是我相信圖形圖像在不斷的發展和更新中一定會在聾生藝術設計教學中得到充分的運用和完善。

[1]陳想.《聾生的教育問題》[J].《人文社科研究》.1998年01期

[2]黃明新.《論聾生藝術設計教學的發展》[J].《人文社科報》.2004年03期

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