高職產品造型設計專業手繪表現課程的實踐教學

廣州科技職業技術學院 李燕飛

一、高職產品造型設計專業的現狀

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高職教育重在培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能專業人才。動手實踐能力是高技能專業人才必須具備的一項重要能力。其中產品造型設計專業要求學生具備的動手實踐能力應包括手繪表現能力、電腦設計能力和模型制作能力等。但就目前高職產品造型設計專業的教學現狀來看，高職片面強調計算機輔助設計的重要性，電腦軟件課程和手繪表現課程的課時設置比例失衡，導致手繪表現課程無法實現其真正的現實意義。雖然科技和信息的高度發展，帶來的便利性極大地提高了設計人員的設計速度和精準度，然而電腦設計也局限了人們的設計創想和靈感。高職學生自身美術基本功就比較弱，對手繪表現課程的學習熱情較冷淡，加上社會上過分追求“實用”和急功近利的思想，更影響了學生對手繪表現課程的認知。

二、高職學生應具備的設計能力

據1998年9月澳大利亞工業設計顧問委員會就堪培拉大學工業設計系進行的一項調查指出，工業設計專業畢業生應具備十項技能，其中包括有優秀的草圖和徒手作畫的能力、至少會兩到三種二維和三維軟件操作、有良好的制作模型的能力、有較好的與人交往的溝通表達能力等。產品造型設計專業是工業設計中的一個分支方向，同樣需要掌握這些技能。可見高職院校產品造型設計專業人才培養應借助實踐教學實現學生知識向能力的轉化，以產品手繪表現能力、電腦輔助設計操作能力、模型制作能力、創意思維能力、市場調研能力等為核心培養方面。藝術感知力是所有藝術從業人員都必須具備的素養，是決定其今后成就大小的影響因素之一。

三、提高手繪技能的方法

1.產品手繪表現臨摹

手繪表現課程重在培養學生手繪表現能力，對優秀作品的臨摹和學習是少不了的，這是快速掌握技巧的有效途徑之一。教師可以選擇國內外優秀的產品設計師的作品，通過先講解和示范他們的風格和技法，結合視頻教學，然后讓學生進行一定數量的臨摹。產品造型設計手繪表現最需要重點講解的是透視。因為產品設計通常要以三視圖來呈現產品，高職學生普遍缺乏空間想象力，很難把物體在空間中的立體感用透視的方法表現出來。因此教師在多次強調透視畫法的同時應鼓勵學生先借助繪圖工具把透視抓準，理解和掌握透視畫法后再脫離工具進行徒手繪制。

2.產品創意設計手繪表現

經過一個階段的臨摹練習，學生對產品手繪表現的技巧有了一定的掌握，這時候教師可以開始第二個階段的教學——產品創意設計手繪表現。這個階段教師應以任務驅動法為教學方法，每次課定好學習任務，讓學生圍繞任務自行設計方案，并以手繪表現效果圖的形式完成。由于高職學生的水平比較低，無法設計出較難的產品，教師可以選擇一些較簡單而且貼近生活，比較常見的產品給學生進行創意設計。產品創意設計是以培養創意思維和手繪表現能力為核心，讓學生從身邊找靈感，對產品進行改良或進行顛覆設計。

3.產品模型制作

如果訓練學生的手繪表現能力光停留在圖紙上的練習，等于是紙上談兵，因為產品造型設計的最終目的是為了制造出市場認可的產品,因此,手繪表現課程更應該將材料、工藝制作貫穿其中，讓學生從手繪到創意再到工藝制作，對產品設計有更全面深刻的認識。學生根據任務驅動定好設計方案，并以手繪效果圖形式展現產品的三維效果，然后再選擇材料進行產品模型制作。只有親自選材制作出產品，才能感受到產品是否美觀和實用，并根據產品反饋的情況調整自己的設計。例如石膏、油泥、發泡塑料都是成本不太高又容易應用的材料，教師應根據教學設備條件進行材料的講解與示范。產品模型制作作為手繪表現的輔助手段，較好地培養了學生的動手能力, 充分發揮學生的創造力。

結語

手繪表現能力是衡量設計師業務水平的一項重要標準。縱然計算機輔助設計已經將設計的技術羈絆降低到了最低限度，但是每一件優秀的產品面世之前必然是經過手繪的形式記錄下來的，設計師必須善于用手繪表現捕捉任何一個靈光閃現的設計。

正是因為高職學生在校學習時間很短，學校才更應該優化課程設置，合理安排不同專業課的課時比例，堅定不移地將手繪表現課程放在重要的位置上，如果校方對手繪表現課程不能引起足夠的重視，學生又怎么能夠得到正確的專業引導呢？教師作為課程實施者，也應充分利用多元手段將看似較單調的手繪表現課程變得既豐富又實用。

[1]http://wenku.baidu.com/view/37d5c1d9ad51f01dc281f 1b1.html

[2]王躍偉.《手繪表現課程在高職藝術設計類專業教學中重要性的思考》[J].觀察與思考，教育教學論壇.2010

[3]王立夫、周俠.《創意設計不該忘記手繪》[J].美術觀察.2006

[4]清水吉治.《產品設計效果圖技法》[M].北京理工大學出版社.2010

[5]邊放.《非典時代——創意產品設計專輯》[M].天津大學出版社.2011