多媒體環境下的教學情境設計實踐研究

范官軍

長江大學計算機科學學院 湖北荊州 434023

多媒體教學的方式已經被更多地運用到日常的教學中來。毋庸置疑，借助多媒體技術進行教學，可以將聲音、圖片、動畫等信息一起展現在學生面前，具有生動、形象、直觀的優點。因此，課堂氣氛常比較活潑，容易吸引學生的興趣，激發他們的好奇心和求知欲。同時，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，創設教學情境，還可以使學生在情真意切、生動感人的情境中增強主體意識，擴展思維空間，增長審美情趣，升華道德情操，提升人文素養。

1 多媒體教學設計中情境創設的方法

1）創設故事情境，即在多媒體化教學設計中創設故事情境，就是將教學內容，通過各種多媒體和信息資源，以“故事”的形式展現給學生。

2）創設問題情境，教師可以通過故事、模擬實驗、圖像、音像、活動等多種途徑設置問題，現實的問題情境可以幫助化解教學中的難點。

3）創設模擬實驗情境，恰當的實驗可以使學生把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并以這種聯系加以認真思考，從而建構起當前所學知識的意義。創設模擬實驗情境首先設計與主題相關的、盡可能接近真實的實驗條件和實驗環境，然后利用各種信息資源實現，教師指導評價。

4）創設協作情境，就是利用網上多種交流工具如BBS、可視化語音聊天室、電子郵件、Net meeting、OICQ以及Internet Phone等工具，通過競爭、協作、伙伴和角色扮演等方式進行學習，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學習任務。

多媒體教學設計中創設的情境是靈活多樣的，種類很多，而且各個學科根據自己的教學特點也有不同的創設途徑，需要不斷地摸索和實踐。

2 多媒體環境下的教學情境設計實踐

筆者指導學生制作《幼兒學英語》課件，在寓教于樂思想指導下，綜合體現了多媒體教學情境創設的方法。在制作過程中所用到的軟件主要有Authorware和Photoshop等。課件包括兩大模塊：快樂學英語和小游戲。其中，快樂學英語包括三個部分：快樂學習英語、視頻教程和記單詞。小游戲包括兩個部分：涂小豬和數字跳舞。

2.1 片頭制作

該課件片頭的制作比較簡單，主要是圖片和聲音的結合，并在其中插入少量的gif圖片來起到美化的作用。

2.2 內容制作

1）快樂學英語部分制作。①快樂學習英語。在這一部分，學習者可以輕松學習單詞，并且可以在學習過程中隨時得到反饋信息。當學習者在該過程中做出正確的反應時，可以聽到帶有獎勵的歡呼聲，以此作為獎勵來激發學習者的學習興趣，同時這也是一種及時反饋，有助于學習者進行自主學習。②視頻教程。在這個部分學習者可以通過觀看視頻來學習英語。③記單詞。這個部分通過提供背景圖來提示學習者記單詞。

2）小游戲部分制作。小游戲模塊是學習者在學習之余用來娛樂的部分，包括涂小豬游戲和數字跳舞游戲兩個部分，主要參考文字教材所配套的資料進行制作。

2.3 片尾部分制作

在這個部分，使用者選擇“是”則進入片尾部分，選擇“否”則返回到該課件。

3 多媒體教學情境創設實踐應注意的問題

1）創設故事情境應注意激發學生主動參與的積極性，寓學于樂；

2）應注意誘發學生的求知欲，激發求知欲是調動學生主動參與學習的重要心理條件，有利于培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識；

3）應注意盡可能直觀、生動，避免過多的文本信息，這就要求教師將抽象、理性的概念外顯成實物形象，為學生創設直觀教學情境；

4）應注意以人為本，使其懂得怎樣做一個真正的人，真正體現教學育人。

[1]張國慶.運用多媒體創設情境教學之我見[J].中國科教創新導刊,2010(3):121.

[2]劉玉梅.多媒體在幼兒園教學的運用[J].小學時代,2010(10):109.

[3]彭墨青.對多媒體教學環境的幾點思考[J].中國教育技術裝備,2009(15):110-111.

[4]楊九民,范官軍.教學系統設計原理[M].武漢:湖北科學技術出版社,2005.