高職院校機械制造基礎教學的幾點建議

劉莉

蘭州職業技術學院 蘭州 730070

高職院校機械制造基礎課程是機電一體化、機械模具設計、數控加工技術和計算機輔助制造等機械類專業的一門必修專業基礎課，內容涵蓋工程材料、金屬冷熱加工原理、工藝規程與裝配工藝等多方面內容。該課程涉及內容繁雜，知識點多，缺少重點與針對性，難以引起學生的重視[1]。隨著近幾年生源水平的降低，提高學生對機械制造基礎的掌握程度成了高職院校機電類專業機械制造基礎教學的難點和突破點。高等職業技術教育培養的是生產型高技能人才，所以，在課程教學活動中可圍繞工程這一主題，樹立學生的工程創新意識，培養學生工程實踐能力，提高學生工程綜合素質[2]。

1 高職機電類專業機械制造基礎課程的教學現狀

機械制造基礎課程主要包括工程材料、熱加工及部分冷加工。這種調整可拓寬學生的綜合知識，但也帶來一些實際問題。由于機械制造基礎課程的知識體系既含有科學理論知識，又含有工藝技術知識，也含有工程實踐知識，對剛步入高職的學生而言，在較短的時間里全面掌握機械基礎知識和工藝理論比較困難。而目前采用的教材又由原有幾門課的教材合并縮編而成，以知識灌輸為主，內容冗雜，不利于教學[1]。高職專業的人才培養目標是面向工程實際的技能型人才，而機械制造基礎課程正是具有較強工程意義的一門課程。因此，注重培養學生的工程意識，加強學生的工程素質，強化教學的工程應用，都是該課程的突破方向。

2 培養學生的工程素質

基礎性、理論性、工程性和實踐性是機械制造基礎課程的本質特征。工程性是貫穿機械制造基礎課程知識體系及人才培養目標的主線[2]。根據實訓條件，可利用學生到機械廠實習的機會，讓學生體驗零件加工的方法、工藝，樹立工程意識，培養工程技能。也可安排學生拆裝減速器，分析減速器零件的制造及安裝工藝，或讓學生嘗試編制軸類零件的工藝等。借此讓學生了解機械產品包含零部件的結構、材料、性能，以及加工工藝可行性、零件之間的裝配關系、裝配順序和各零件的定位固定方法等知識，以此來提高學生對材料選用原則、制造加工工藝制定原則的應用等工程實踐能力。多為學生提供參觀實習的機會，并結合現場的實際問題，輔以教師或現場師傅的分析講解，將達到事半功倍的效果。讓學生提前接觸到本行業的前沿生產，激發學生的積極性，挖掘學生工程實踐能力。

提高教師的工程實踐能力，也是培養學生工程素質的關鍵。我國高職教師多畢業于普通高等院校，理論水平高，工程實踐參與少，在實際教學研究中，面對具有很強實踐經驗的問題時，往往不能應對自如，需要翻閱大量資料及精力來鉆研。增加教師工程實踐培訓機會，改善學校的工程實踐條件，建立多層面全方位校企聯合模式，都有助于教師自身綜合素質的提高，并為培養具有較高工程素質的學生提供支撐。

3 采用合理的教學手段

3.1 提高學生的學習能力和學習方法

課堂教學的效果直接影響學生是否能夠掌握該課程理論與實踐知識。采取必要的學習方法指導和教學方式改進，對學生學習能力的培養有關鍵的作用。1)使學生明確自學能力的重要性。只有發揮主觀能動性，才能克服學習中的困難，提高自己的學習能力。2)培養學生養成復習的習慣。結合學習的重點和難點，安排課前小測驗，并讓學生快速完成。通過上課時抽查提問，檢查復習效果，促使學生課前認真復習，以此促進學生自我檢察，發現問題，及時補充遺漏。3)教師可根據工程實踐案例，結合課程進度和內容，在課后布置相應的作業，促使學生對基本概念、基本理論進一步消化和吸收，加深對知識的進一步理解、鞏固，使學生綜合能力得到進一步訓練和提高[3]。

3.2 合理安排教學內容

要在有限的時間內完成教學任務，達到預期的教學目的，合理取舍教學內容是首先要解決好的問題。機械制造基礎以加工方法及加工工藝為主線。所以教學中應弱化課程的理論性，強化工程實用性。按實際、實用、實踐的原則來組織教學[4]。如在講解合金的晶體結構與結晶、合金元素在鋼中的作用以及金屬材料牌號的基本特征后，只需結合幾種典型的金屬材料牌號進行講解。學生可結合所學知識，在其余大量的金屬材料牌號的實例中可按特征適量挑選，分析金屬材料牌號含義，分析金屬材料性能。針對各類金屬加工工藝的學習，可借鑒現代樓宇建筑的方法，事先構建加工概念、工藝特點、工藝類型、工藝精度、工藝步驟的學習框架；在實際授課時，只需講解常見的金屬熱處理、鑄造、鍛造、板料沖壓、車削、銑削、刨削、磨削、鉆削等金屬制造加工方法中的重點以及比較難以理解的知識點，其余內容可通過學生實踐、現場參觀和搜集資料等方式進行補充。

3.3 多媒體手段輔助教學

由于機械制造基礎涉及的金屬制造加工類型多，具有較高的實踐要求，而課時有限，現場實踐機會不多，所以多媒體輔助教學顯得非常重要。因此，教師需制作并建立符合教學內容的工程實踐視頻素材庫。除金工實習外，大量的金屬加工過程都可通過視頻素材進行展示，節約了人力、物力和時間。現場播放視頻，可使學生較深刻地理解金屬加工方法、加工過程及加工工藝。多媒體輔助教學不僅可以給學生提供生動的工程實踐實例，還可以給學生帶來先進前沿的機械制造科技信息，對該課程的開展起到積極有效的促進作用。

高等職業技術教育擔負著培養高技能、高素質的專業技術人員的重任，而機械制造基礎課程作為高職院校的一門專業基礎學科，涵蓋諸多機械制造行業的基本知識，對學生學習機械制造知識、掌握機械制造技術具有重要奠基作用。所以，機械制造基礎課程改革對學生專業技術及綜合素質提高產生巨大效應，顯得尤為重要。努力探索切實有效的教學方法和教學手段，是每位高職教育工作者義不容辭的責任。

[1]寧海霞.《機械制造基礎》教學改革芻議[J].教學研究,2010(2):59-60.

[2]江樹勇.《機械制造基礎》教學中工程素質及創新能力的培養[J].中國現代教育裝備,2008(12):75-77.

[3]劉玉祥.淺談創造性教學法在職業院校《機械基礎》教學中的應用[J].教育研究,2010(12):122-123.

[4]徐孝昌,蔡蘇寧.《機械制造基礎》課程的教學研究[J].機械職業教育,2006(7):41-42.

[5]蘇如意.《機械基礎》教學方法研究[J].職教園地,2011(3):35.