以團隊建設(shè)為平臺的基礎(chǔ)學科教學模式探究

馮蒙麗 宋春榮 蔡玉平 趙建君

軍械工程學院基礎(chǔ)部理化教研室 石家莊 050003

當前形勢下，我國高等教育質(zhì)量問題逐漸凸顯。而基礎(chǔ)學科作為其他學科的生長點，在高校建設(shè)中承擔著素質(zhì)教育的重要作用。當前高校普遍存在重科研、輕教學的現(xiàn)象，尤其是基礎(chǔ)教育，更是面臨教學投入不足的瓶頸[1]。如何建設(shè)質(zhì)量一流、布局合理，既培養(yǎng)高素質(zhì)人才，又產(chǎn)出高水平研究成果的基礎(chǔ)學科，成為當前高校教學研究的熱點之一。

在2007年“高校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”背景和總體要求下，“教學團隊”的建設(shè)成為促進教學質(zhì)量、整合教學資源、教學隊伍可持續(xù)發(fā)展的重點，在基礎(chǔ)學科教學中更是可以促進學科交叉，實現(xiàn)其長效發(fā)展。本文建立以團隊精神建設(shè)為核心的，教學資源整合，教學梯隊、激勵措施建設(shè)，即教學軟硬件相結(jié)合的教學模式。

1 團隊建設(shè)的基礎(chǔ)——精神建設(shè)

教學團隊的優(yōu)勢就在于能以共同的目標和動力團結(jié)團隊成員，從而增強團隊的團結(jié)協(xié)作，形成合作交流的團隊精神和團隊凝聚力[2]，而精神建設(shè)可以說是整個團隊建設(shè)的核心和基礎(chǔ)。以“和諧”為前提進行團隊精神引導，以“敬業(yè)”為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮個人優(yōu)勢；以“求是”為立足點，“創(chuàng)新”為發(fā)展點，整合教學資源，發(fā)揮整體優(yōu)勢，形成合力，精誠合作、優(yōu)勢互補，才能建立高效率的教學團隊。此外，還要創(chuàng)造寬容的文化氛圍，為教學的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

2 教學資源整合——硬件設(shè)施建設(shè)

首先從教學過程來看，目前基礎(chǔ)課程教學占相當大的比重，在教學建設(shè)和改革中，個體教師或課題組的教師自己在教學內(nèi)容、教學方法等方面的創(chuàng)新是非常有限的。通過搭建教學團隊，發(fā)揮成員共同的智慧和協(xié)作，多方面吸取經(jīng)驗，取長補短，才能建立創(chuàng)新的機制源泉，取得良好的輻射效應。

其次，從教學研究方面來看，多學科交叉的大教學團隊建設(shè)能夠最大程度地運用各方資源，比如說物理教學與物理實驗、材料、力學、化學教學，可以相互輔助，儀器共享，教學改革與創(chuàng)新才能得到更好的機制保障和資金支持。同時，通過組建教學團隊，基礎(chǔ)學科可以形成相對比較固定的團隊組織，搭建相應的團隊合作機制，增加承擔重大教學項目的機會。

3 教學梯隊建設(shè)

加強教師隊伍建設(shè)是教學團隊創(chuàng)建的首要任務，制度健全、機制合理的梯隊建設(shè)能夠凝聚團隊力量，提高團隊效率，加強后備力量培養(yǎng)，發(fā)揮團隊潛能。

3.1 建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教學團隊[3]

教學團隊是由知識結(jié)構(gòu)、年齡、學緣、個性、職稱各異的個體組成，其個體在授課方式、內(nèi)容、深度上各有特色，從而導致教學效果不同。合理的團隊結(jié)構(gòu)，能夠促進多學科交叉融合，實現(xiàn)知識互補，提高教學團隊效率。在建立過程中，要求團隊成員要有較強的互補性，形成年齡結(jié)構(gòu)合理，學科搭配得當，同時能夠產(chǎn)生良好幫帶作用的團體。

3.2 重視發(fā)揮學術(shù)帶頭人的帶動作用

學術(shù)帶頭人是教學團隊的核心。團隊的學術(shù)帶頭人除了應是某一個學科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物以外，還要具備較強的領(lǐng)導能力和組織協(xié)調(diào)能力，具有豐富的教學經(jīng)驗和嫻熟的教學技巧，具有吸引、凝聚團隊的品行修養(yǎng)和人格魅力。而這種以學術(shù)帶頭人為核心的團隊機制的建立，除了團隊內(nèi)自發(fā)形成之外，還需要機制本身為其創(chuàng)造寬松良好的條件。團隊在人員配備各方面要取長補短，合理發(fā)展。

3.3 高度重視青年教師后備隊伍的培養(yǎng)[4]

青年教師是高校教學科研的生力軍，也是教學團隊可持續(xù)發(fā)展的希望所在。推動青年教師的成長也是團隊建設(shè)的重要任務，教學團隊要竭盡全力為其創(chuàng)造良好的平臺。

1）充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。教學經(jīng)驗的傳承需要老教師的無私與耐心，也需要合理的傳承機制。以軍械工程學院大學物理教學組為例，實行“主講教師制”產(chǎn)生良好的效果，即老教員采取“一帶一”的形式，對年輕教員言傳身教，年輕教員跟隨主講教師同帶教學班，老教師能夠隨時發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正，從而促使青年教員迅速成長。

2）為青年教師搭建學習展示平臺。青年教師羽翼未豐，尚顯稚嫩，需要教學團隊適當?shù)貫槠鋭?chuàng)造學習展示機會，比如組織優(yōu)秀教師的教學觀摩、教學研討，為其提供學習的平臺；也可組織青年教學比武等模式，為其提供展示機會；在教學科研等方面也可適當政策傾斜，建立青年教師專項資金，調(diào)動青年人的積極性。

3）為青年教師提供進修、成長機會。積極鼓勵教師外出參加學術(shù)交流活動，開闊視野，見多識廣才能開拓創(chuàng)新；支持青年教師接受“繼續(xù)教育”，為青年教師進修、深造、取經(jīng)大開方便之門。

3.4 激勵措施建設(shè)

科學合理的評價激勵體系是調(diào)動團隊積極性、檢驗其建設(shè)成果、提升團隊核心競爭力的有效途徑，是團隊有序運行的重要保障。首先要考察團隊實現(xiàn)目標，根據(jù)團隊自身特點和發(fā)展規(guī)律，針對不同專業(yè)的不同特點，分類考核。在此基礎(chǔ)上，再分析教師個體業(yè)績實現(xiàn)及其在團隊業(yè)績實現(xiàn)中的貢獻。此外還要看團隊的競爭合作意識及能力，培養(yǎng)和諧競爭合作關(guān)系和良好的團隊。最后要加強對青年教師的激勵程度。

可以說以團隊建設(shè)為平臺的基礎(chǔ)學科教學可以最大限度地利用現(xiàn)有人力、物力、財力資源，從硬件、軟件各方面發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的作用，提高教學水平，激發(fā)科研潛力，加強青年教師培養(yǎng)，最大限度地加快教學科研成果轉(zhuǎn)化。

[1]劉寶存.建設(shè)高水平教學團隊，促進本科教學質(zhì)量提高[J].中國高等教育,2007(5):29-31.

[2]馮莉媚,胡小平.對高校以教學團隊整合提升教學資源的思考[J].南昌教育學院學報,2011,26(7):37-38.

[3]馬劍俠.高校教學團隊建設(shè)的探索[J].中國成人教育,2011(15):106-107.

[4]何中英.以教學團隊為平臺，加強青年教師培養(yǎng)[J].科教導刊,2011(6):74-76.