計算機課堂教學模式改革與創新

王暢

運河高等師范學校 江蘇邳州 221300

作者：王暢，本科，工學學士學位，助教，研究方向為計算機應用技術。

課堂教學模式改革與創新可以說是多年來一直探討的話題，大家都知道要借助教師的主導作用，充分發揮學生的主體地位，讓更多的學生參與到課堂教育教學的過程中，從而達到培養學生的思維能力、創新能力和動手能力的目的。但在具體的課堂教學實踐過程中，教師是不是都能夠真正做到這一點，或者真能夠采用這種教學模式？筆者看來，肯定有不少人只是紙上談兵，并未真正付諸于實踐。在此，筆者想從以下幾個方面來談一談對計算機課堂教學模式改革的幾點看法。

1 計算機課堂教學普遍存在的問題

1.1 部分專業課理論性強，可操作性弱，學生興趣不夠

以C語言程序設計和計算機網絡教程這兩門專業課為例進行分析。C語言往往是專業班學習編程的基礎語言，通過其編程思想和數據結構培養學生的思維能力。但是在課堂教學過程中，每當問起學生對C語言的了解，大家都在說記憶最深刻的就是藍色的屏幕、黃色的程序代碼，均表示比較枯燥乏味，做不出實際的東西來，因此也會大大的降低學習積極性。再以計算機網絡教程為例，存在不少理論知識與實際應用的矛盾，在教學過程中學生很難將學到的抽象理論知識與實際網絡應用聯系起來。另外，隨著計算機網絡技術的飛速發展，新的應用領域不斷擴展和深入，但在教學過程中很多新技術、新知識并不能及時在教材內容中體現，這就要求對原有的教學內容做到及時更新和補充，達到與時俱進。

1.2 以教師為主體的傳統教學模式影響較大

計算機課程有自己非常顯著的特點，那就是操作性和實踐性比較強，它需要計算機軟硬件的相互結合，需要理論和實踐的相互結合，甚至需要課堂與社會的相互結合。要想使學生牢固地把握專業技能，需要充分發揮出學生的主觀能動性，真正做到以學生為主體。然而，在現實中經常事與愿違，以教師為主體的傳統教學模式仍然大規模存在，教師一味地講，不給學生足夠的探究時間和機會，缺乏師生互動、生生互動，甚至是對學生的吸收程度不聞不問，這勢必會打擊學生的學習熱情，非常不利于培養21世紀的新型創新人才。

1.3 學生的計算機基礎參差不齊，使得計算機教學起點較低

以運河高等師范學校為例，學生都是初中畢業考進來讀五年制大專。在初中時，開了計算機課，但是據了解，不少學校的計算機課都被語數外等科目占用，或者因為學校辦學條件的限制，根本就無法進行上機操作，甚至有的學校根本就沒有專業的計算機教師。這就說明計算機課在初中根本就沒有被足夠重視，學生怎么可能會有良好的計算機基礎呢？當然，也不排除有學校和學生對計算機比較重視，基礎較好。學校設有計算機專業班，試想一下，如果進來的專業班學生一部分基礎還不錯，一部分什么都不知道，那就勢必給課堂教學效率的提高帶來很大阻礙。

1.4 計算機教學環境不能夠做到與時俱進

在計算機軟件飛速發展更新的信息時代，計算機硬件也在不斷跟隨時代的步伐而發展。在這種大環境下，計算機課堂也應做到與時俱進。具體表現在教學硬件要跟上，比如機房的教師機和學生機的配置、投影儀和教學銀幕的配置以及配套的教學軟件的安裝與使用。有些學校開設的專業課，可能會對機器的硬件配置要求比較高，如需要高質量的內存與顯卡，然而機器卻跟不上，甚至打開相關的軟件都要等上很長時間，這也在一定程度上影響了課堂教學的效率。

2 計算機課堂教學模式改革與創新的舉措

2.1 教學方法的優化與創新

1)引入多媒體教學手段。比如多媒體課件，它可以將很多難以理解的抽象知識點形象地表現出來。如教學冒泡排序的算法，課本上的排序思想是用純文本的形式表現出來的，學生理解起來有一定難度。筆者通過Flash動畫形象地展示冒泡排序的思路和過程，他們恍然大悟，教學效果明顯改善。

2)合作式探究法。每個教師要有打破傳統教學模式的教學勇氣，并敢于在課堂中具體實施。教師是課堂教學的引導者、領路人，應鼓勵并堅持讓更多的學生主動參與，敢于放手讓學生自主探究新知識，解決疑難問題，最后再加以科學性的評價機制，相信學生理解掌握知識的程度會更好。

3)網絡教學法。在課堂中提出一些與實際結合比較緊密的問題，要求學生通過上網查閱資料的方式來解決，調動學生的學習積極性的同時，還可以加強學生對網絡知識的理解，培養學生自主學習的良好習慣，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。當然，教師一定要做好課堂監管工作，保證學生不利用網絡做一些其他不相關的事情。

2.2 強化計算機實踐性環節，提高學生動手動腦能力

實踐教學的目的是優化學生的素質結構、能力結構和知識結構，培養學生獲取知識、應用知識和創新知識的能力。對于實踐性很強的計算機課程來講，實踐性環節顯得尤為重要。積極引導、指導能力較強的學生參加技能比賽或者參與實際活動，一方面可以加深學生對枯燥乏味的理論知識的理解，同時可以提高學生的實際應用能力，為將來學生走向社會進行實際開發和創新實踐打下良好基礎。

2.3 努力提高教師自身素養，充分發揮個人魅力

教師要想把書教好，教學方法固然重要，但要以自身的專業素養和文化素養為前提基礎，方能做到收放自如。試想一下，如果教師沒有深厚的專業知識，如何幫助學生答疑解惑呢？當然了，教學本來就是相長的，肯定也會在這種規律下不斷豐富自己。作為教師，還是要主動提升自己各方面的綜合素質，飽讀群書，研究教法，努力提升課堂管理能力，力爭成為一個更加全面發展的人民教師。

3 結束語

計算機課堂教學模式的改革與創新是一個常說的話題，不同的人難免會有不同的看法，以上就是筆者對此的一些淺顯見解。當然，說起來容易，做起來難。作為一名年輕的計算機教師，筆者今后的教學道路還很長，但是始終會堅持一條路線，就是充分相信學生的學習潛力，努力提高課堂教學的趣味性，提高學生學習的主動性，適時進行德育滲透，創設一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主體。

[1]余文森.新課程背景下的公共教育學教程[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]譚浩強.迎接計算機普及的第三次高潮[M].北京:清華大學出版社,2005.

[3]彭紹東.論計算機輔助學習模式:上[J].中國遠程教育,2000(1).