淺談高校新教員如何提升自身任教能力*

王艷玲 羅詩途 劉國福 熊艷

國防科學技術大學機電工程與自動化學院 長沙 410073

作者：王艷玲，博士生，講師；劉國福，博士，副教授。

1 引言

新教員往往是些年輕人，他們富有工作熱情、思維活躍、學習積極性高，從而為教師隊伍不斷注入新的活力和創造力。但新教員在任教之初，也會面臨很多困難，比如過分緊張、發揮不穩定等，有些甚至會感到缺乏自信。幾乎所有高水平的教員都是從新教員一步一個腳印走過來的，這是一個充滿積累和歷練的過程。如果新教員能積極地、有的放矢地進行一些積累和鍛煉，不斷提升自身的任教能力，并在授課前做好充分的課前準備，就能更快進入狀態，做到游刃有余。因此，本文著重從“平時下功夫”和“臨時抱課腳”兩方面加以探討，希望對新教員順利走上講臺做一個有益的引導。

2 平時下功夫

平時如何有的放矢地提升自身任教能力呢？筆者通過與其他教員的交流并結合自身經驗，總結出要“三多”，即多借鑒、多積累、多鍛煉。

2.1 多借鑒

聰明的人總是善于“站在巨人的肩膀上”。多借鑒就是要通過交流、聽課等方式，向經驗豐富的老教員和優秀教員學習，還可以借鑒他們的教案、講義等。學習他們的經驗可以少走彎路，發掘他們教學環節中的“閃光點”則有利于促進自身教學特點的形成。應該強調聽課對提升新教員任教能力的重要作用，但不是盲目地“聽”，要有備而聽，而且從思想上參與到教學活動中，才能獲取第一手資料。

首先，聽課前要做好充分準備。應該主動翻閱授課人教材、教案，了解授課內容、重點、難點，以便節省聽課時消化、吸收知識的時間，從而騰出更多的時間去研究課堂教學最優化等問題。

其次，聽課時要明確聽課目的和角色。聽課的目的不在于自己對課堂知識的學習和掌握，而應把主要精力投入到整個課堂教學的感受上、教與學的紐帶上、知識遷移與教法設計的配合上。不僅要關注授課教員對授課知識結構的處理、學法指導、教法運用等[1]，還要重視學員的課堂活動和收集課堂反饋信息，從而吸取授課人的成功之道。另外，聽課的角色定位應當是“審美者”。作為新教員，要用審美的眼光去感受授課教員的儀態、語言、板書等外在美，去領略他如何通過縝密的思維、嚴謹的推理和生動的舉例為學員傳道授業解惑的理性美。

最后，聽課后要善于交流、思考和總結。聽課后要積極與授課教員溝通思想，談論這節課的教學設計與感受；還要深入思考這節課的成功之處和不足之處，大膽設想如果是自己上課還能在哪些方面有所提高，這就邁出了形成自己教學特色的第一步；如果能夠不斷總結老教員的經驗之談和自己的聽課心得并記錄下來，將成為新教員本人受用終生的寶貴財富。

2.2 多積累

如今，知識經濟時代已經到來，作為承擔人類文明傳播使命的教師，知識更新的需求越來越強烈[2]。尤其是高校教員，必須具備較廣博的學識和良好的學習習慣，不斷更新自己的知識結構，時刻為自己充電，才有益于增強自身的人格魅力和教學吸引力。教員具有專精而淵博的知識，才能引導學員發現事物的各種聯系及其發展規律，探索無數未知的領域。因此，新教員平時就要不斷學習、不斷積累，才能為成為一名優秀教員打下堅實的基礎。

新教員不但要打牢所教學科的知識基礎，還要不斷學習相關學科的知識；不但要積累一定的教育學、心理學、社會學、人類學等知識，還要具備提取、設計教育資源的信息化知識等。

新教員還要不斷地進行科研實踐，提高自己的學術水平和教學水平。雅思貝爾說過：“只有自己從事科學研究的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西?！盵3]科研對高校教員來說是創新的過程，也是形成新觀點、新知識的過程。因此，科研活動有利于教員充實教學內容，梳理知識結構，將基礎理論知識和創新的科學研究有機結合起來，從高層次上把握本專業的知識體系，進而使其教學內容既有廣度又有深度，更加豐富、生動、深入淺出。除此之外，還要注意追蹤學科前沿，不斷積累各種教學資源和素材等。

2.3 多鍛煉

多鍛煉是指通過不斷練習提高與任教相關的各種能力和水平，包括語言表達能力、板書水平、多媒體制作水平等。語言是整個教學環節中最重要的載體，教員在課堂上既要語言生動、邏輯性強，還要條理清楚、聲音響亮。因此，新教員平時要多爭取在公眾場合講話的機會，逐漸克服緊張情緒，鍛煉語言的組織能力和表達能力。此外，多媒體教學是現在和未來高等學校教學的主要手段，新教員要多動手練習，盡快掌握多媒體教學工具的使用并不斷提高使用技能，因為一個圖文并茂、聲像結合的多媒體課件會使得整個課堂活潑生動起來。

3 臨時抱課腳——課前準備

要想在有限的課堂教學時間內將最大最有效的信息量傳遞給學員，必須進行事先的周密安排和計劃[4]，也就是做好充分的課前準備。所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，尤其對于新教員，課前準備是一項復雜而細致的工作，對其快速成長也有著重要作用。

3.1 加深課程認識

首先要鉆研教學大綱，對所授課程的教學目的與要求、主要教學內容、難點與重點有全面的認識。本文提倡做兩個比較：一是“縱向”比較，通過了解學員之前開設的所有課程掌握其知識準備情況，并結合此后要開設的課程來理解本門課程的性質和地位；二是“橫向”比較，通過了解國內外其他院校、專業對本門課程的開設情況和教學內容，分析課程的專業特點和側重點，做到揚長避短。

其次，要對授課對象進行熟悉。不同年級的學員有不同的特點和知識結構，同年級的不同班級又有著不同的班風和學習氛圍。掌握這些基本情況有利于因材施教，有針對性地科學安排教學內容。

3.2 充分備課

課堂教學是學校傳授知識的基本組織形式和主要途徑，優秀的課堂教學跟課前的精心備課是分不開的。在備課過程中，首先要熟練掌握教材內容并進行歸納整理，突出重點、突破難點，編寫規范化的教案；其次要精心設計規劃課堂講授，制作生動的多媒體課件。對于新教員，由于缺乏豐富的上課經驗，備課更要充分、細致，除了熟練掌握課堂知識以外，還要盡可能考慮到課堂教學中的各個細節。

下面針對新教員上課最容易出現的幾個問題提出一些建議，以便在備課過程中做好應對策略。

一是上課形式呆板，拘泥于“教員講、學員聽”的模式，不能充分調動學員學習積極性。新教員在備課時就要考慮到互動環節的設計，讓學員“有話可說”。比如，通過“教員問、學員答”的方式引入一個知識點，讓學員去主動思考而不是一味地被動接受。另外，要注重對學員的興趣引導，選擇豐富、生動的案例來激發其學習興趣，并利用多媒體設備及實物演示等再現實際問題，形成圖文并茂、聲像結合的生動直觀的教學環境，有效刺激學員的形象思維，提高其分析和解決實際問題的能力。

二是上課時情緒緊張，導致內容漏講、少講等情況。有些新教員雖然課前準備充分，對課堂內容能熟爛于心，但一走上講臺就緊張，甚至出現腦子空白的情況。這時就只好根據PPT上提示的內容照本宣科，從而大大影響課堂效果。實踐證明，PPT的備注頁功能可以地很好解決這一問題。利用備注功能可以在播放PPT的電腦屏幕上顯示備注頁內容，而在學員觀看的投影屏上只顯示幻燈片內容。這樣就可以把對應每頁PPT要講的內容及課堂設計提示有條理地寫在備注頁上，從而起到備忘的作用。隨著經驗的增長，備注頁上的內容可以逐漸縮減，只寫一些關鍵詞、提示語等。這種方法首先讓新教員從心理上覺得有保障，反而不會過分緊張了。

三是上課發揮不穩定，課堂時間把握不準。新教員上課往往發揮不穩定，經常會遇到下課了內容沒講完或內容講完了還沒下課的情況。一般后一種情況較為常見，多是由于緊張導致語速過快或備課不充分造成的。除了多加練習控制語速外，在備課時需想好應對策略。在既定課堂內容之外，要準備一部分機動內容，如補充知識、思考題、重難點回顧等，這樣一旦既定內容提早講完，就可以及時填補時間空白。還可以在某些備注頁里提示課堂進度，如果過快或過慢，要及時調整講課速度。

3.3 重視實驗課前準備

高校教學中，實驗環節的設置得到越來越多的重視。對于新教員，如何準備上好實驗課也是一個重要的課題。實驗教學與理論教學不同，它要求教員不僅要掌握相關的理論知識，還要掌握實驗中的一些技術問題。由于新教員缺乏實驗教學的經驗積累，因此要花更多的時間和精力來準備、組織實驗教學內容。

在實驗課前準備過程中，新教員不僅要做好基本的準備工作，如確保儀器、設備、材料等準備齊全并處于完好狀態，還要考慮到實驗過程中可能出現的問題、突發情況及處理方法等。新教員在課前必須試做每一個實驗，這樣才能充分發現問題并及時找出原因，分析學員可能存在的誤操作及其后果，才能在課堂上更加從容地對學員進行引導，保證實驗順利進行。

4 結束語

新教員是高校教師隊伍的新生力量，其任教能力的提升是未來教育質量的保證。對于每一個對教學工作滿懷熱忱和激情的新教員，只要平時多下功夫、做好充分的課前準備，就必然能成長為一名優秀的教員。

[1]田愛軍.老師間如何聽課[J].科技信息,2008(32):271.

[2]唐秀玲.知識創新與教師素質[J].廣西大學學報:哲學社會科學版,2001,23(1):99-102.

[3]王慧琴.堅持科研與教學相結合，努力提高本科生教學質量[J].西安建筑科技大學學報:社會科學版,2006,25(2):79-82.

[4]王家華,劉志友.高效率課堂教學的課前準備探討[J].南京審計學院學報,2004(2):76-79.