增強大學生思想政治教育實效性的路徑探析

谷山

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 北京 100042

隨著改革開放的不斷深入，社會轉(zhuǎn)型期的多重矛盾展現(xiàn)以及多元文化的沖擊，社會思想道德意識出現(xiàn)標準混沌，人們的價值理念和價值判斷經(jīng)常出現(xiàn)偏差是當今時代最典型的特征。我國大學生的思想政治教育就是在這種大的時代背景下展開的。青年學生的世界觀、人生觀和價值觀正處在形成的關(guān)鍵時期，這就為新時期大學生思想政治教育提出新的挑戰(zhàn)。那么，如何開展大學生思想政治教育，提高教育的針對性和實效性，則成為實施大學生思想政治教育首要思考問題。

1 大學生思想政治教育現(xiàn)狀

2000年6月，江澤民同志在中央思想政治工作會議上指出：“我們的思想政治工作在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創(chuàng)新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性、主動性上下功夫。這要成為今后加強和改進思想政治教育的方向。”江澤民同志關(guān)于思想政治教育的這段講話無疑為廣大高校思想政治教育工作者指明了方向。

1.1 當今高校進行大學生思想政治教育的形式

當前大學生思想政治教育主要包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要方面。其中，思想政治理論教育是主渠道，主要通過高校思想政治理論課來完成。2005年，高校思想政治理論課在“98方案”的基礎(chǔ)上改進形成一個較為完善成熟并能在一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定的課程體系，即“05方案”。總體而言，“05方案”適應(yīng)了時代發(fā)展的要求和大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的客觀要求，促進了大學生成長成才的需要，推動了高校思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展。

另一方面，日常思想政治教育是主陣地。日常思想政治教育相對于系統(tǒng)化且相對穩(wěn)定的思想政治理論教育而言就顯得比較隨意，它主要通過家庭氛圍的熏陶、社會媒體的宣傳、社會輿論的導向、校園文化的建設(shè)、社會團體活動的組織、社會實踐活動的開展以及心理活動的疏導等多種形式進行。

1.2 目前大學生思想政治教育的實效性

大學生思想政治教育的宗旨以培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀律的社會主義合格建設(shè)者為初衷，通過以上兩種活動形式為載體，對大學生進行正確的思想觀念、政治觀念、道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，取得一定的成效。然而在看到成績的同時更應(yīng)該看到當前大學生思想政治教育的目標與現(xiàn)實的差距。當前部分大學生表現(xiàn)出思想道德滑坡，甚至人生觀和價值觀扭曲，這表明目前大學生思想政治教育的實效性并不樂觀。實效性不佳給廣大思想政治教育者敲響了警鐘，必須不斷改進和完善思想政治教育。下面介紹當代大學生思想政治教育實效性不佳的主要表現(xiàn)。

1）把思想政治理論課程工具化，認為不過是期末考試需要考核和完成學業(yè)必須的一門課程而已。因此，平時上課敷衍，期末考前死記硬背“必須的”理論知識，考后就萬事大吉。這種思想意識支配下的政治理論的學習沒有經(jīng)過理解和認同內(nèi)化，也就談不上通過思想政治教育提高思想政治覺悟和道德水準，更談不上樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2）理想信念庸俗化，不能處理好理想信念的終極性和世俗性之間的關(guān)系。理想信念陷入現(xiàn)實的社會庸俗事務(wù)中，賺大錢、買名車、住豪宅、生活追求奢侈、要名利等，陷入追求外表華麗和生理感官需求的滿足，拒絕思想道德高尚追求的庸俗狀態(tài)中。

3）個人社會行為實踐功利化，學習、入黨、社會實踐和交往、擇業(yè)及做事情和參與社會活動以是否有利可圖為前提，過于功利化的行為追求使學生關(guān)注的焦點聚焦在自己身上，甚至把是否有利于自己作為個人參與社會各種事務(wù)活動的準則，對于應(yīng)承擔的社會責任考慮較少甚至逃避。

4）價值取向多元化，價值判斷扭曲化，對正面導向的輿論宣傳和正確的思想政治理論灌輸持排斥甚至否定的態(tài)度，反而對一些錯誤甚至扭曲的思想觀念盲目追捧，他們認為這是當今社會文化多元化的必然選擇，思想觀念和價值取向就應(yīng)該多元化。

2 增強大學生思想政治教育實效性的路徑與對策

做好大學生思想政治教育工作必須從學生思想政治教育狀況的實際出發(fā)，對學生在想什么、需要什么、存在哪些問題，要做到心中有數(shù)，因材施教，貼近實際、貼近學生、貼近生活，從而增強思想政治教育的滲透力、感染力、吸引力。

2.1 貫徹以學生為中心的教學理念，追求教學實效性

1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提倡“生本教育”。思想是行動的前提，觀念是實踐的先導。新時期的大學生教育應(yīng)該按照“生本教育”的理念組織實施，教育者應(yīng)該充分尊重生命自身的行動歷程，把思想政治教育的精神實質(zhì)孕育到其生命化的過程。要通過關(guān)愛人性、激揚生命，使教育和人的生命自然地和諧結(jié)合；要尊重學生的人格，尊重學生的成長需要，尊重學生的智力，尊重學生的主體選擇性和創(chuàng)造性，使學生在學習、生活、實踐中體驗情感、塑造人格、培育意志，達到自我感悟、自我認知、自我判斷和自我澄清，最終使教育內(nèi)容和精神實質(zhì)內(nèi)化為學生的“心靈”（即思想），外化為學生的行為。只有充分尊重和依循生命的本質(zhì)及其認知規(guī)律，思想政治教育才可能達到預期的實效性。

2）全面改進教學方式和方法，優(yōu)化教學效果。重視教學方式和手段的多樣化改革，倡導新時代大學教育理念，全面實踐以教師為主導、學生為主體的課堂教學組織形式，選擇與課程教學內(nèi)容相匹配的靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生對“兩課”的學習興趣，如提問式、啟發(fā)式、討論式、引導式、分組論文答辯式、辯論賽、問卷調(diào)查式、課程小論文、社會調(diào)查等靈活多樣的教學方式。現(xiàn)實教學實踐證明，采用靈活多樣的以學生為主體的現(xiàn)代教學方法，較好地實現(xiàn)了教學過程中師生之間的交互性，有效地提高了學生對“兩課”學習的興趣，更重要的是促進了學生正確的人生觀、知識觀和價值觀的形成。

為了更好地發(fā)揮思想政治理論課的作用，除了要有“百花齊放”的教學方式和方法創(chuàng)新外，還應(yīng)該建立一套新的適合新時期教育對象的“立體化”教學模式，堅持以教師為主導、學生為主體，形成課堂理論教學、實驗教學、實踐教學、網(wǎng)絡(luò)教學的全方位、多層次和網(wǎng)絡(luò)化的教學新模式。教學觀念上要樹立“立體化”思維，教學思維要具有多維性和發(fā)散性；教學時空上要體現(xiàn)立體性，既要有空間的立體性、時間的連續(xù)性，還要有課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外理論與實踐教學活動的互動性和互補性。在教學評價上也要體現(xiàn)立體性、全面性，既要有傳統(tǒng)的教學評價方式，也要有與教學內(nèi)容和方式相適應(yīng)的各種評價方式。

3）立足于大學生思想特點、現(xiàn)狀與心理需要，進行科學的思想政治理論教育。心理學的實驗證明：“一個人只有首先從感情上、心理傾向上關(guān)心或關(guān)注某一事物，才有可能運用自己的價值觀去進行衡量和判斷，進而才能把價值觀念變?yōu)樽约旱男袆印！币虼耍瑥氖滤枷胝卫碚摻逃墓ぷ髡弑仨氉鹬卮髮W生的思想特點和心理需要，在組織大學生思想政治理論課堂教學時，要“以生為本”，真正貼近學生、貼近現(xiàn)實、貼近生活。在傳統(tǒng)的思想政治理論教育過程中，教師更多地關(guān)注教學理論內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和文本邏輯性，卻忽視了學生的生活實際，脫離了青年學生的思想特點和心理需要，導致學生對思想政治理論教育缺乏興趣和積極性，客觀上制約了思想政治理論教育實效性的提高，學生也難以認識到思想政治理論課的價值。

雖然思想政治理論教育承載著理論知識的認知要求，但知識教育并不是它的最終目的，關(guān)注學生發(fā)展，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才是思想政治教育的終極目的。因此，思想政治教育內(nèi)容必須與生活相統(tǒng)一，以學生自身現(xiàn)實為依托，以現(xiàn)實生活為依據(jù)，把社會中的實際問題和學生思想中的實際問題結(jié)合起來，加強理論知識和現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系；應(yīng)適當增加大學生思想政治理論課的社會實踐活動，并引導其積極參與社會實踐，讓大學生在社會實踐中感知思想政治理論教育的精神實質(zhì)，強化其對理論知識的認同度；從大學生的思想實際出發(fā)，設(shè)計符合學生心理需要的教學情境，開展有針對性的教學活動，以此增強思想政治理論課教學的實效性。

2.2 做好日常教育管理，增強大學生思想政治教育實效性

大學生思想政治教育無論是課上還是課下，也不管是在學校、家里或是社會中，應(yīng)該是同質(zhì)、同向的，而不應(yīng)該是異質(zhì)或反向的，否則就會造成受教育者的無所適從，教育的實效性也就大打折扣。這就需要社會、學校和家庭建構(gòu)全方位的立足于時代特征的大思政教育理念，形成大思政教育格局。

1）遵循成長、認知規(guī)律，科學推進大學生日常教育管理。大學生思想政治教育不僅需要相關(guān)系統(tǒng)理論教育，而且需要通過日常教育管理給予驗證、充實和強化。因此，作為影響思想政治教育的主陣地之一，日常教育管理者在從事學生管理過程中，如果其管理育人的方式、方法和措施能夠適應(yīng)學生的思想特點、行為規(guī)律，貼近學生、貼近生活、貼近實際，那么就必然會在教育管理的過程中為廣大學生所認同、所接受、所配合，就必然會促進學生思想政治教育的健康發(fā)展，也必然會提高思想政治教育的實效性。

根據(jù)學生成長的規(guī)律，作為大學生日常教育管理者應(yīng)針對大學生不同年級的實際情況，注重把握年級教育的規(guī)律和特點，遵循教育規(guī)律和大學生的成長規(guī)律，根據(jù)不同年級、不同時期、不同個體差異和學生的思想特點，分別確立不同年級學生日常教育管理工作的重點及其相應(yīng)的工作內(nèi)容。總之，通過分層次切入教育管理，不僅增強了教育的針對性，而且會促進思想政治教育有更加明顯的實際效果。同時，各年級的教育內(nèi)容既分層次，又有聯(lián)系、循序漸進，使之符合學生的成長規(guī)律和成才要求，在扎實推進教育目標實現(xiàn)的過程中，使思想政治教育的實效性不斷得到增強。

2）不斷完善校園文化環(huán)境，樹立關(guān)心育人、示范育人的理念，增強思想政治教育的實效性。除了注重課堂教育，也要加強校園文化的建設(shè)。大學校園是社會的縮影和晴雨表，是學生走向社會的緩沖地，學校環(huán)境以教風、學風、校園文化為主要組成部分，學校這些課內(nèi)課外有形無形的文化氛圍，可以陶冶學生情操，鍛煉學生的意志，塑造學生的人格，使學生不知不覺但又自覺自愿地接受思想品德教育。全校教職員工都應(yīng)該樹立大思政教育的理念，不斷提高自身素質(zhì)，在自己的工作崗位上作思想政治教育的示范者，讓學生在充滿優(yōu)良思想政治教育的文化氛圍中提升自我、感悟自我。

高校學生思想政治教育的對象是大學生，這就是要求思想政治工作者利用各種方式，如通過問卷調(diào)查、私人談心、學生干部了解等，真正獲悉學生的愿望和要求，掌握學生的思想動態(tài)，只有知己知彼，才能在工作中做到有的放矢。要建立起思想政治工作者與學生溝通和交流的長效機制，定期不定期通過與學生個別交流，全方位了解學生情況，并且形成固定的工作制度和具體的工作要求。

思想政治教育的接受程度和大學生心理認可度是密切相關(guān)的，這就要求思想教育工作者注重學生內(nèi)在心理需要，在實際的思想政治教育實踐工作環(huán)節(jié)，做到維護和尊重學生的根本利益，關(guān)心和體會大學生群體在課程學習和日常生活中面臨的難題。真心幫助他們解決各種實際困難，給予真正需要的、對其有幫助的東西，在學習上和未來的道路選擇上提供切實可行的幫助和指導，真正成為學生的良師益友和貼心朋友。

3）不斷提升高校教育工作者的素養(yǎng)，增強思想政治教育的實效性。作為高校思想政治教育活動的組織者和實施者，應(yīng)該不斷加強自身政治素養(yǎng)的提高，不斷充實自己的理論知識和實踐知識，做到與時俱進，適應(yīng)新時代大學生思想政治教育的基本要求，培育出具有高政治素養(yǎng)的高校畢業(yè)生。

大學生思想政治教育不僅是思想政治教育教師的責任，其他課程的教師同樣有這方面的責任。因為思想政治教育工作不是孤立存在的，它和其他學科之間存在聯(lián)系，在其他學科的教學過程中，把其中的教育精華引用到適當?shù)乃枷胝谓逃龑用妫軌虼偈顾枷胝谓逃恼J可度得到提高和升華。

3 結(jié)語

總之，為了全面提高思想政治教育的實效性，學校必須有大思政的辦學教育理念，必須積極做好教育工作者的隊伍建設(shè)，要科學系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計高校的思想政治教育工作，明確工作職責、完善工作體系，加強監(jiān)督與考核，建立增強高校思想政治教育效果的長效機制。要從體制和機制上按照政治強、業(yè)務(wù)精、作風正的要求建設(shè)教師隊伍；要加強政治輔導員、班主任的自身建設(shè)，提高其政策水平和理論水平及整體素質(zhì)；要積極搭建思想政治教育人員發(fā)揮作用、施展抱負的平臺，使他們干事有條件、發(fā)展有空間；學校在制定各項規(guī)章制度時要從大思政教育的方向出發(fā)，本著調(diào)動全校教育工作者育人當先的理念，科學謀劃，創(chuàng)新制度文化，為調(diào)動所有教職員工的育人積極性打造科學制度平臺，從而保證學生思想政治教育的有效性。

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