現代信息技術在中職實訓課課堂教學中的應用

■趙杰 齊敏

經過長期的教育教學實踐，我國中等職業教育者總結出比較適合我國國情的“寬基礎、活模塊”的職業技術教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面發展的教育理念出發，根據正規全日制中等職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、夯實基本就業能力，進而培養學生較為突出的專門職業能力。

近年來，中等職業學校大力倡導借助現代信息技術，進行課堂教學改革，取得了很好的效果。結合專業實際，筆者在實際的專業教學中進行了模塊教學法的教學實踐與探討，總結出較為實用的課堂教學與實踐模式。所謂模塊教學法，就是圍繞一個教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標的教學模式。它是中等職業學校實訓課的一種重要形式。

隨著科學技術的不斷進步，現代信息技術被廣泛地運用到實際教學之中，使得中等職業學校的學生實訓條件也不斷改善。實訓大車間里新增加了多臺普通機床、數控機床，這使得每個學生擁有一臺機床成為可能。而且可以做到兩個班甚至三個班同時上課。正是因為實訓條件的大大改善，模塊教學才有了實現的基本條件。在模塊教學過程中不斷探索，嘗試把現代信息技術融入課堂教學中。比如在車工實訓操作模塊的實際教學過程中，充分利用現代信息技術，進行課堂教學改革，取得良好的效果。

1 數控仿真技術的普及應用，為實訓課教學的順利開展奠定理論基礎

眾所周知，實訓課是對學生進行專業技能培養的主陣地，是提高學生職業能力的重要手段之一，也是使學生畢業后適應人才市場需求的重要保證。

但模塊教學特別是專業課程的模塊教學，對教學設施的配套性、先進性要求較高，按照模塊化教學的需要，還要求將教室與實習實驗場所合并，才能開展同步式一體化教學。具體實施可采用3種方法：一是實行仿真模擬教學；二是利用現代信息技術教學；三是實行開放式教學，即通過校企聯合辦學等方式。

比如，車工技能訓練課必須在機床上進行大量的實際操作練習才能完成，因此實訓耗材資金投入也會非常巨大。作為初學者的學生，在操作中常常因操作錯誤而損壞昂貴的實訓教學設備，造成培養成本大大增加?；谝陨细鞣N原因，在實訓課教學中引入數控仿真技術，利用計算機強大的虛擬功能對實訓過程進行仿真教學，這樣既滿足規模教學的要求，同時可以大大節省設備投資成本。另外，通過計算機的反復模擬演練，還可以迅速提高初學者的技能水平，降低實訓操作過程中的事故率。

在開始教授車工實訓操作課之前，先給學生開設宇龍數控仿真課程，讓學生通過軟件提供的界面將程序輸入計算機中，然后利用軟件上的操作面板進行仿真操作。通過反復練習、調試，使學生熟練地掌握車床的各種操作規程與技術，為隨后的實際開車操作打下良好的理論基礎。

2 運用現代信息技術，使實訓課課堂學習內容更豐富，學習方式更多樣，達到提高興趣，培養能力的教學目標

比如，傳統的車工教學內容的呈現方式主要是學生看書，結合課本介紹觀察、了解車床的結構，觀看教師的操作演示過程。由于學生人數眾多，每個班級四五十人，每個組中也有8～10人，這樣教師演示起來，很多學生看不到。教師可以將車床的結構逐一拍照，并將操作演示過程進行錄像，對于比較復雜的螺紋加工過程從網絡上下載視頻，通過電視機進行播放，邊播放邊講解。通過這種方式，讓每一個學生都能清楚地了解機床的結構，全面地看到操作過程。這不僅可以在很大程度上滿足學生的視聽感官需求，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的信息，也可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習動機。

現代信息技術作為一種高效的學習工具，無疑在改變學生的學習方式，極大地優化了實訓課課堂教學的效果，使得課堂教學的內容更豐富，方式更新穎，效果更明顯。

3 加強家校聯系，激發學生的學習熱情

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅僅是為了獲取一份知識的行囊，更重要是為了變得更聰明?！边@里的“更聰明”，筆者理解為可以更充分地調動起學生的積極性、主動性，發揮學生的主體作用，最大限度地發揮學生的潛能，實現學生的自主學習。

為貫徹模塊教學的素質核心和能力本位的教育理念，就必須改革“滿堂灌”式的教學方法，在實際課堂教學中樹立以學生為主體的教學思想。教師要由以講解為主的唱獨角戲，變為以集思廣益為主的“大合唱”，學生要由被動地“聽”和“看”為主，變為以主動地“想”和“做”為主。為此，教師必須根據具體課程類型的教學內容選用具體的教學方法，設計相應的教育教學活動。

興趣是最好的老師。中等職業學校的學生基礎普遍較差，學習興趣不濃，很多學生來到學校的目的就不是學習，有的是來混文憑的，有的是父母逼著來的，只有部分學生是想來學知識、學技能的。面對這樣的學習狀況，針對學生學習興趣不濃的問題，在第一堂課就給學生展示前面班級的學生加工的各種零件，有階梯軸、槽軸、孔軸配合件、圓錐，以及成品——錘子。學生看到這么多形狀的零件已經眼花繚亂，又知道通過車工模塊的學習，他們每個人都可以完成這樣的零件很是興奮，一下子就激起學習興趣，躍躍欲試想趕緊加工。這樣課堂一下子就活起來了，學習不再是負擔，課堂成了一種熱切地表達愿望、自主吸納知識的場所。

在學習過程中對學生多表揚少批評，鼓勵他們勇于表現，大膽實踐?？吹阶约旱膭趧映晒瑢W生的成就感油然而生。學生作為學習的主體，既學到了知識，又體驗到成功感，逐步建立起學習的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣作為前提，才有了進一步學習的可能。

模塊教學法更能適應社會發展和個人發展的需要，起到促進職業學校持續健康發展的作用。

讓學生將自己在實訓中加工出來的比較滿意的工件拍成照片，放到網上，讓學生通過網絡給家長看，一方面讓家長看到孩子的進步，便于進一步加強與家長的溝通，使溝通變得更加快捷與直接；另一方面可以糾正學生不良的上網習慣，使他們認識到網絡并不是洪水猛獸，只要我們善于利用，對自己會有很大的幫助。

還在實習室樹立了陳列柜，將加工得好的工件進行展覽，讓學生在心目中有具體的榜樣可學。而他們想讓自己的作品成為他人學習的樣品，就要加倍努力，做到精益求精。這樣通過肯定先進、鼓勵后進的方法，能激起更多學生的學習熱情，充分發揮學生的主體地位。既調動學生之間的競爭意識，同時加強家、校的溝通，可以借助家長的力量督促學生學習，一舉幾得。

教學實踐證明，在現代信息技術條件下，模塊教學法的具體實施，使得中等職業學校畢業生的各種素質與能力從根本上得到強化，更能適應社會發展和個人發展的需要，更受用人單位的歡迎，發揮了促進職業學校持續健康發展的作用。

通過最近幾件的模塊學習，學生的理論知識和操作能力得到很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別是應用能力普遍提高。學生的精神面貌，學習的積極性、主動性與之前相比有了天壤之別。學生的成功就是教師最大的成功，教師在教學活動中也有了一定的成就感，更加熱愛自己教學崗位，形成良好的工作氛圍。