積極應用網絡信息技術提升教學效率和水平

■周冰

網絡時代的基本形態是無限量信息在無限制擴張網絡中的無障礙傳播，再通過網絡，我們一方面可以獲得巨量、多樣、遠超出課堂知識的信息，從而使學生不再是課堂生產的“標準件”，而是各具形態的“個體”；但另一方面，年輕、率性的學生，也可能在良莠不齊、真假難辨的信息中迷失方向，誤入歧途。在這種背景下，如何更好地做好學校教學工作，是一個需要認真研究的新課題。一方面，要求我們積極適用網絡時代要求，應用網絡技術推進教學；另一方面能因勢利導，引導學生抵制網絡所帶來的消極因素，健康成長。筆者認為，達到上述目標，需要從以下三個方面進行改進，加大工作力度。

1 突破傳統，促進教育教學

“排排坐，聽上課”這樣一種傳統的教學樣式，很難讓活潑愛玩的孩子們對學習“好之”“樂之”，影響教學效率。而多彩的網絡、變化豐富的多媒體既好看，又好玩，契合孩子們的心理，可以激發他們“好之”“樂之”的興趣。因此，應將這些現代技術更多地引進課堂，運用于教學，在寓教于樂中吸引學生，有利于新課堂環境的構建，促進教學質量的提高。

比如，在講解漢字的構成方式時，對于象形、指事、會意、形聲四種方式，如果只用語言和手繪來表述，容易因其枯燥而生乏味之感。但運用學生喜聞樂見的電腦，制作出動畫，以多媒體形式來表現，課堂會很活躍。同時，布置學生在課后上網，進一步查找相關知識，學生們的學習興趣則會有更大的提高，使其能自覺自愿地學習思考，并形成良好的學習習慣，比那種苦學苦教的效果會好得多。長此以往，就會逐步形成學生愿學、教師易教的良好局面。

2 運用網絡，加大學生學習能力培養

學校除了要關心學生在校內的學習，還要關注學生在校外的學習。課外所學內容如果與課內所學相輔相成，則會極大地幫助學生理解課堂知識，并迅速地消化吸收；課外所學如果失當，則可能分散學生課堂學習的精力，甚而影響課堂所學效果。尤其在網絡時代，課外是一個更廣闊的大課堂，我們無法限制，也不應限制學生走進這個課堂。而在這個大課堂里，孩子們的學習能力強弱，學習方向正確與錯誤將影響著學生學習的每一步。因此，學校教育不能僅僅是具體知識的灌輸，同時還應對學生的學習能力進行培養，使學生即使走出校園，走進網絡，也能正確地學習。

3 結合網絡現象，培養學生思辨能力

對學生能力培養，首先是判斷力的培養。網絡會把對與錯、真與假、好與壞、美與丑、進步與落后等各類信息綜合堆積在眼前，學校若想把這些信息一一為學生辨析正確與否是不現實的。那么，又當如何進行辨別呢？這就需要學校把有關的方法、標準傳授給學生，使其在每件具體事物面前能夠自主地判斷，并最終吸收正確的、有益的，摒棄錯誤的、有害的。

其次是選擇能力的培養。網絡信息面廣量大，紛繁復雜。在這些信息中，哪些是對“我”有用的？哪些是現時需要的？哪些是必須掌握的？哪些是需要了解的？哪些又是可以不予關注的？這些都需要游弋在網絡中的學生們去選擇。正確的選擇將極大地促進各階段的學習，錯誤的選擇將影響學習的效率。因此，學校在這方面要加以引導，使每個學生了解自身的特點，掌握學習的路徑，從而有針對性地進行選擇，使所學的課堂知識更為完整。

其三是思考能力的培養。社會成員如果普遍的人云亦云，將使社會發展停滯甚至倒退，思考力的培養，學校教育是關鍵。在每個社會成員成長的學校教育階段，如果能夠授之以獨立思考的能力，其今后就可能將這種思考能力轉變成對社會的改造能力。網絡時代為思考能力的培養提供了契機。思考的基礎是對數據資料的掌握，而網絡則提供了源源不竭的各種數據資料，使思考不致成為無源之水，無本之木。學校教育則是教學生應如何運用各類資料進行歸類、分析、綜合，使網絡提供的“原料”，經過每個學生大腦的自我加工，成為各具特點的思想產品。