興趣導引信息技術理論教學

■王寧

興趣導引信息技術理論教學

■王寧

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.32.101

結合多年的教學實踐，對信息技術理論課程的教學方法進行探索與研究，從激發學生興趣著手，以興趣導引學生積極探索信息技術理論知識，為高中信息技術理論課程教學提供一些思路。

粵教版高中教材《信息技術（必修）》第一章教學內容“信息與信息技術”，是在初中已學知識的基礎上的拓展與加深。作為高中信息技術課程的開篇，是學習信息技術的基礎內容。然而相對枯燥的信息概念、特征、信息技術定義以及信息技術應用等理論知識的講授，如若不能擺脫傳統教師講授模式，不能激發學生濃厚的學習興趣，將會給后續的信息技術課程教學帶來較大困難。通過多年的信息技術教學實踐，結合教學實際，參考大量的教學論文、課堂教學設計，提出以學生的興趣作為信息技術課堂理論教學的導引，通過交流、合作探究的學習方式，引導學生積極主動地參與到教學活動中，分析、歸納、總結知識，在很好地完成概念認識、理解的同時，養成良好的學習信息技術課程的習慣。

1 情景模擬，激發興趣

信息是什么？這是課本中提出的第一個問題，也是首要解決的概念。高中階段對于信息概念的理解要求不再局限于初中所學“信息就是有用的消息”，要求學生能夠深入理解和剖析信息的概念。

在課堂教學中，引入模擬情景“海軍陸戰隊野外生存訓練”：“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時1個月左右的野外生存實驗，具體要求：1）每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶3件物品，每件物品不能超過2公斤；2）隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里的原始森林的中心地帶，要求在1個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪3件物品最合適？”

學生每四人為一小組，通過小組成員間對情景的分析，得出小組答案，并闡述其理由。教師通過綜合各小組的可能性答案，給出理想答案：鋼刀、火石、指南針。引導學生分析得出“信息、物質、能量”，人類生存與發展所需的三類資源。通過情景的創設，在激發學生探索信息概念的同時，為學生展示信息世界的另一面，學生在推理分析中對信息的概念形成新的認識，促進教學活動的順利展開。

2 游戲競賽，激發興趣

信息是通過各種渠道進行傳播的，如何讓學生理解信息的傳遞過程？在這里，通過組織小組競賽游戲“紙條信息傳遞”來體驗信息傳遞過程。游戲規則： 每列學生為一小組，教師給每組最后一名學生一張小紙條，要求由后往前傳遞紙條上的內容，過程中不允許說話。每組第一名學生用語言表達他所得到的信息，看哪個組又快又準地完成紙條內容的傳遞。

游戲作為一種常見的趣味教學模式，通過學生的參與體驗，以競賽的形式，極大地激發了學生學習的積極性。在紙條信息的傳遞過程中，學生利用各種方法來表達他們從上一位同學那里得到的信息，每一位同學既為信息的接收者，又為信息的發送者，完整地體驗了信息傳遞的過程。最后，通過教師對信息傳遞過程的描述，加深對信息傳播過程的理解。

3 生動案例，激發興趣

在信息的基本特征環節的教學中，通過案例分析教學，講述一個個小故事，如朝鮮戰爭與蘭德公司，二戰間諜雅葛布，啤酒與尿布等，再給學生呈現鮮活故事的同時，激發學生的興趣。學生在已有生活經驗、學習經驗的基礎上，分析出故事中所包含的信息特征。在概括性知識的講授中，教師不妨以案例教學的方式，以興趣引導學生進行積極主動的分析探索，使學生在原有知識的基礎上構建新的知識。

4 視頻動畫展示，激發興趣

視聽媒體傳播教學是信息技術手段在教學中應用的主要實踐領域之一，動畫、視頻信息自由表達，交互演示教學內容。其可以生動、直觀、形象、有效地傳遞教學內容，擺脫傳統講授模式的枯燥乏味，提高學生對課堂教學的興趣。

信息技術的未來發展趨勢，包含了多元化、網絡化、多媒體化、智能化和虛擬化。如何完整地表達這五方面的發展方向？教師可以借助于微軟的視頻短片《未來式概念科技生活》，通過利用信息技術對未來生活提供的更為便利幫助來形象地展示其可能的發展趨勢。視頻短片的播放激發了學生的學習興趣，使他們對未來信息技術生活更加向往，更加積極地投入到信息技術課程的學習中。

5 分組辯論，激發興趣

在信息技術教學中根據教學內容開展辯論活動，在達成預定教學效果的同時，可以促進學生的智力開發，增長知識，提高應變能力，培養良好的口才，甚至可以培養他們的團隊合作精神以及競爭意識。

在信息技術利與弊的教學環節設計中，教師可以拋出問題：信息技術是不是總是積極地影響著人類的生活？它會不會帶來負面影響呢？將全體學生分成正反兩方展開辯論賽。學生通過日常生活中對信息技術應用的體會，以自身的感受作為辯論的論據，通過生動的事例來闡述觀點。教師作為評判官，對辯論進行點評，引導學生利用辯證的眼光來看待信息技術的影響，認識到要利用信息技術的積極一面來幫助自己的學習、生活，設法消除其不利影響。

在信息技術課程的理論教學中，通過對開篇“信息與信息技術”章節的教學探索，通過不同的方式激發學生的學習興趣，努力把枯燥的信息技術課變為一堂生動的體驗課。筆者希望以上內容能給廣大教師的教學過程帶來幫助。

[1]李冬梅．如何引導學生認識信息的概念及其本質特征[J]．中小學信息技術教育,2009(1):22-24.

[2]杜娟娟.信息技術課程中的理論課教學研究[J].中小學信息技術教育,2011(1):28-29.

[3]王雪冰.信息技術理論課教學的探討[J].中國科教創新導刊,2009(25):176.

[4]王秀鵬.談高中信息技術理論課教學[J].新疆教育,2012(12):69.

陜西師范大學附屬中學）