《大學(xué)體驗(yàn)英語》教材分析

■王曉清

《大學(xué)體驗(yàn)英語》教材作為“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材，從2002年使用以來深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。本文將從該教材的內(nèi)容組成、結(jié)構(gòu)分布、教材特點(diǎn)入手，結(jié)合與其他教材的比較對(duì)比，分析該教材的特點(diǎn)及適用群體，希望能給廣大使用者提供些許建議和參考。

1 大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國家交流的需要。”2002年，《大學(xué)體驗(yàn)英語》被教育部列為普通高等學(xué)校“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材和教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”立項(xiàng)教材。經(jīng)過多年的使用，筆者對(duì)此套教材的總體感覺是，“體驗(yàn)英語”完全展現(xiàn)出了“體驗(yàn)”的特點(diǎn)（體驗(yàn)英語的學(xué)習(xí)樂趣，體驗(yàn)英語能力的不斷提高），更好地體現(xiàn)了體驗(yàn)英語“加強(qiáng)聽說，加強(qiáng)表達(dá)，加強(qiáng)實(shí)用”的三項(xiàng)原則。體驗(yàn)教材內(nèi)容多樣，形式靈活，適合語言的學(xué)習(xí)。

2 《大學(xué)體驗(yàn)英語》教材構(gòu)成介紹

《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》作為這套教材的核心部分，共由8個(gè)單元組成，每個(gè)單元設(shè)有聽說（Listen and talk）、閱讀（Read and explore）、寫作（Write and produce）和文化沙龍（Culture salon）4個(gè)部分。

1）Listen and talk，用簡(jiǎn)短的引導(dǎo)語引出本單元的主題，引導(dǎo)語中的內(nèi)容展示了與主題相關(guān)的方方面面，學(xué)生可以就此展開聯(lián)想，兩個(gè)緊扣主題的對(duì)話加上兩個(gè)交際任務(wù)的提示，為學(xué)生提供了談話的話題、談話慣用的語言，學(xué)生邊學(xué)邊應(yīng)用，真正做到“有話可說，有話會(huì)說”。

2）在Read and explore部分，教材設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀理解訓(xùn)練的read about、口頭表達(dá)訓(xùn)練的talk about it和書面表達(dá)訓(xùn)練的write about it。

3）Write and produce，此部分分為一般寫作和使用寫作兩部分。前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的essay-writing的能力，后者培養(yǎng)學(xué)生閱讀和模擬套寫在交際環(huán)境下的常用應(yīng)用文的能力。前兩冊(cè)以糾正寫作中的句子層面的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主，后兩冊(cè)以段落篇章為主，以培養(yǎng)學(xué)生在清楚表達(dá)意思、整體構(gòu)思、謀篇布局等方面的能力。

4）Culture salon，選配與本單元相關(guān)的語言精煉、圖文并茂的文章，側(cè)重文化背景和文化差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、欣賞英語和英美文化的能力。

這四個(gè)部分把英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面囊括其中，充分考慮到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提到的各方面，貫徹了當(dāng)今社會(huì)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，從基礎(chǔ)到提高直到最后的英語升華階段，環(huán)環(huán)緊扣，把英語學(xué)習(xí)完全融入實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。樣，選材新穎，圖文并茂，體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代性。《綜合教程》中的文章覆蓋面廣，涉及社會(huì)生活的方方面面，大多來源于當(dāng)代英語書籍與報(bào)紙雜志原文或電影、電視和電臺(tái)報(bào)道片段，讓英語的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本層面。書中有大量與主題相關(guān)的圖片，為學(xué)生的語言操練提供了形象的訓(xùn)練場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生使用英語的真實(shí)體驗(yàn)。

在這本書中可以看到，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)面向社會(huì)，走入生活的各個(gè)角落。英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)已不再是紙上談兵，英語學(xué)習(xí)者也不再是傳統(tǒng)意義上的“啞巴英語學(xué)習(xí)者”。這些文章的選取

3 《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》的幾個(gè)顯著特點(diǎn)

首先，本套教材特點(diǎn)鮮明，形式多貼近生活，拉近學(xué)生和英語學(xué)習(xí)的距離，大大增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。比如第三冊(cè)中選取的關(guān)于保護(hù)地球、諾貝爾獎(jiǎng)、品牌、克隆等話題，這些發(fā)生在學(xué)生身邊，源于現(xiàn)實(shí)的事情使學(xué)生感同身受，學(xué)習(xí)討論的時(shí)候自然有話可說，而且避免了書本脫離現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。

其次，本套教材側(cè)重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。這是本套教材與其他同類教材的一個(gè)主要區(qū)別。《大學(xué)體驗(yàn)英語》教材無論在內(nèi)容上還是形式上，都充分體現(xiàn)出“使用”和“實(shí)用”英語的特點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節(jié)都利用相關(guān)主題，設(shè)置不同的練習(xí)和語境，使語言技能的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用自然地結(jié)合為一體，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生交際的能力起到很大作用。

第三，本套教材體現(xiàn)了課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)，在教師講授的同時(shí)，注重學(xué)生人性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教學(xué)中提及的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。教材設(shè)置內(nèi)容全面獨(dú)立，比如，第四冊(cè)后面有關(guān)翻譯技巧內(nèi)容的設(shè)置，可以為那些希望在翻譯方面有所提高的學(xué)生提供很大的空間和發(fā)揮很好指引作用；之前幾冊(cè)的語法訓(xùn)練也為語法知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而且，此套教材配備的其他教材，如《大學(xué)體驗(yàn)英語擴(kuò)展教程》滿足了學(xué)生“課上吃不飽”的需求，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用，大大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的外延性和主動(dòng)性。所以，筆者認(rèn)為，本套教材，尤其是《綜合教程》，在英語知識(shí)和選材內(nèi)容覆蓋上都做到了從不同角度滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求。也就是說，通過本套教材的指引，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)方面的不足之處，然后根據(jù)書中的指引彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的漏洞。

第四，本套教材重視文化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的“跨文化意識(shí)”。本套教材在強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)本身學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，注意語言內(nèi)容與文化的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)西方文化背景的介紹，注重把兩種文化的學(xué)習(xí)，尤其是英語文化帶到語言學(xué)習(xí)中來。課后設(shè)置的文化沙龍更是專門把本單元相關(guān)的西方文化，通過學(xué)生感興趣的方式介紹給學(xué)生，以此提高學(xué)生的“跨文化意識(shí)”和文化理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生接受英語的能力。

4 結(jié)束語

通過以上的分析和長時(shí)間使用該教材，筆者認(rèn)為《大學(xué)體驗(yàn)英語》確實(shí)是一本很實(shí)用的教材。本套教材充分研究國內(nèi)外相關(guān)英語教材的編寫特點(diǎn)和原則的同時(shí)，吸收了大量教材人文性、科學(xué)性和思想性等特點(diǎn)，在注重打好學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力，它真正做到對(duì)英語的“活學(xué)活用”。但在選擇使用對(duì)象方面，筆者認(rèn)為選用者要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)水平，因?yàn)楸咎捉滩臒o論在詞匯選擇還是語言選擇上，都體現(xiàn)出英語使用的廣泛性的特點(diǎn)。對(duì)于尚處于初級(jí)階段的學(xué)生，不宜直接接觸此套教材，尤其是后幾冊(cè)，因?yàn)轶w驗(yàn)英語注重的是英語的實(shí)際操作而非嚴(yán)格死板的語法形式；而對(duì)于那些英語水平已經(jīng)達(dá)到通常標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)到四、六級(jí)水平）的學(xué)生，筆者建議使用此套教材來進(jìn)一步提升英語的實(shí)際應(yīng)用水平。

對(duì)于那些英語水平薄弱，又急于通過大學(xué)英語四級(jí)的學(xué)生，筆者認(rèn)為本套教材不如《新視野大學(xué)英語》效果好，至少在詞匯方面不及后者的詞匯集中。《新視野大學(xué)英語》以其工整的布局、系統(tǒng)的知識(shí)安排、循序漸進(jìn)的難易遞進(jìn)，迎合了現(xiàn)階段大學(xué)生備考四、六級(jí)的要求。《大學(xué)體驗(yàn)英語》的前兩冊(cè)難度系數(shù)相對(duì)較低，但從第三冊(cè)開始，難度系數(shù)迅速增大，如果用于還在苦戰(zhàn)大學(xué)英語四、六級(jí)的學(xué)生身上，似乎不是很好的選擇。

筆者這么說，并不是認(rèn)為本套教材不適合大學(xué)生使用，而是指出要充分考慮到學(xué)生的英語水平，不能一刀切地要求所有高校的本科生都使用這套教材，這也是所謂的因材施教、因人而異。對(duì)于那些英語水平不錯(cuò)的學(xué)生，本套教材不失為學(xué)習(xí)英語的好材料，因?yàn)樗且惶赘诵曰⒏N近生活、更“活”的教材，是一套真正能把英語學(xué)“活”的教材。